البحر الأحمر - 7

بسم الله وعلى بركة الله ......

التمرين الأول
المطلوب نظم بيت أو بيتين على الدوبيت 4 1 3 3 3 2 1 3

لو ما تقول في عيون الأملِ ،،، ما تلك نحبُّ في حياةِ البصلِ

لو2/ما2/ت1/تقو3/لفي3/عيو3/نل2/أ1/ملي3 ،،، ما2/تل2/ك1/نحب3/بفي3/حيا3/تل2/ب1/صلي3
4 1 3 3 3 2 1 3 ،،، 4 1 3 3 3 2 1 3

وهي المرّة الأولى التي أتعرف فيه على هذا الدوبيت ......

بسم الله وعلى بركة الله ......



لو ما تقول في عيون الأملِ ،،، ما تلك نحبُّ في حياةِ البصلِ

لو2/ما2/ت1/تقو3/لفي3/عيو3/نل2/أ1/ملي3 ،،، ما2/تل2/ك1/نحب3/بفي3/حيا3/تل2/ب1/صلي3
4 1 3 3 3 2 1 3 ،،، 4 1 3 3 3 2 1 3

وهي المرّة الأولى التي أتعرف فيه على هذا الدوبيت ......

الوزن صحيح في حال ( لو مات تقول ) لعلها سقطت سهوا في ( لو ما تقول )

الوزن صحيح في حال ( لو مات تقول ) لعلها سقطت سهوا في ( لو ما تقول )

ولكنها لا تحمل أي معنى في الحالتين ......

الدوبيت فيه كثير من الصعوبة ،، ولا زلت أبحث عن مفتاحه ،،، وسأجده بإذن الله .......
الخيل وحرب فارس كالعقبة ،،،، والروم كأنهم وهم في غلبه

ال 2/ خي 2/ ل 1/ وحر 3/ بفا 3/ رسن3/ كل 2/ ع 1/ قبه 3
ور 2/ رو 2/ م 1/ كأن 3/ نهم 3/ وهم 3/ في 2/ غ 1/ لبه 3

آمل أن يكون هذا البيت صحيح على المثال المطلوب ....

التمرين الثاني

المطلوب أن يأخذ المشارك بيتا أو أكثر على وزن فيه 4 3 ثم نحول 4 3 إلى 4 1 3 لنحصل على ما يمكن أن نسميه النظير الدوبيتي للبحر،

بيت على مخلع البسيط : ( بيت شعر ابن حلال جاهز مجهز ) ...

يا قمر الأرض أين تغدو ،،، قصدك نجدٌ وأين نجدُ

وبعد التعديل :
قل يا قمر الأرض أين تغدو ،،، أم قصدك نجدٌ وأين نجدُ
قل يا ق مرل أر ضأي نتغ دو ،،،
2 2 1 3 2 3 3 2
أم قص د كنج دن وأي ننج دو
2 2 1 3 2 3 3 2

بيت على مخلع البسيط : ( بيت شعر ابن حلال جاهز مجهز ) ...

يا قمر الأرض أين تغدو ،،، قصدك نجدٌ وأين نجدُ


يا 2/ ق 1 / مرل 3/ أر2 / ضأي 3/ نتغ 3/ دو 2



وبعد التعديل :

قل يا قمر الأرض أين تغدو ،،، أم قصدك نجدٌ وأين نجدُ
قل يا ق مرل أر ضأي نتغ دو ،،،
2 2 1 3 2 3 3 2
أم قص د كنج دن وأي ننج دو
2 2 1 3 2 3 3 2

اعتمدتَ مخلع البسيط

يا قمر الأرض أين تغدو ،،، قصدك نجدٌ وأين نجدُ


يا 2/ ق 1 / مرل 3/ أر2 / ضأي 3/ نتغ 3/ دو 2


2 1 3 2 3 3 2

ووزنه هكذا


4 3 2 3 3 2

هل يعني هذا أن السبب الثاني في البداية مزاحف؟؟

الدوبيت فيه كثير من الصعوبة ،، ولا زلت أبحث عن مفتاحه ،،، وسأجده بإذن الله .......

....

يقول الأستاذ خشان :

على كل القصد من الدوبيت هو أن يستشعر الدارس هذه القفزة الخببية ( 4 1 3 ) التي لا تأتي في البحور العربية، ويرى كيف يستساغ التخاب بعد الأوثق أكثر منه قبله.

الهدف من هذه التطبيقات أن يلمس المشارك ثقل ورود ( الجرعة الخببية 4 1 3 ) قبل الأوثق.

والفارق بين ورود التخاب قبل الأوثق ( أي في الحشو ) وبعده أي ( في آخرالعجز)

http://arood.com/vb/showthread.php?t=1775

اعتمدتَ مخلع البسيط

يا قمر الأرض أين تغدو ،،، قصدك نجدٌ وأين نجدُ


يا 2/ ق 1 / مرل 3/ أر2 / ضأي 3/ نتغ 3/ دو 2


2 1 3 2 3 3 2

ووزنه هكذا


4 3 2 3 3 2

هل يعني هذا أن السبب الثاني في البداية مزاحف؟؟

أجل أستاذتي السبب الثاني مزاحف.

وانظري كيف استغل أستاذنا هذا الزحاف بذكاء ليأتي بتكتيك جديد.

الأحمر هو ما يضاف في حالي عدم الزحاف ( كما اعتدنا ) وفي حال الزحاف ( كما ابتكر البحر )

في حال عدم الزحاف = 2 2 1 3 2 3 3 2

في حال الزحاف = 2 2 1 3 2 3 3 2

ليس لي ذنب في أن بيت مخلع البسيط كان جاهز ..

سأعيد المثال بالشكل المطلوب ،،، لتحقيق الفائدة المطلوبة ......

تفضّل هنا ، يا أستاذ بحر ، لتهزمَ الدّوبيت :
http://www.alfaseeh.com/vb/showthread.php?t=44323

ليس لي ذنب في أن بيت مخلع البسيط كان جاهز ..

سأعيد المثال بالشكل المطلوب ،،، لتحقيق الفائدة المطلوبة ......

ليس المقام مقام انتقاد بل هو مقام إشادة .

لا داعي لبيت آخر. فأنت هنا تكتشف وتعلم .

أسعد الله صباح اساتذتي بكل خير وسرور ،،،،، ساعتي البيولوجية في قمة اضطرابها ،، نائم منذ ظهر البارحة إلى فجر هذا اليوم ،،، أصحو للصلاة وأعود للنوم ....

التمرين الثالث

المطلوب عكس الانتقال المتقدم بحيث نبدأ بوزن من مخلع البسيط وننقله إلى الدوبيت بحذف ساكن الرقم 3 = 11ه

أدرَكتُها في خريفِ شِعْري ،،، يا ليْتَهُ كانَ فـي صباهـا
أد رك تها في خري فشع ري ،،، يا لي تهو كا نفي صبا ها
2 2 3 2 3 3 2 ،،، 2 2 3 2 3 3 2

وبعد تعديل ما لزم تعديله وهو يسير بفضل الله :
أدرَكتُ بها خريف شِعْري ،،، يا ليْتَ حضرتُ فـي صباهـا
أد رك ت بها خري فشع ري ،،، يا لي ت حضر تفي صبا ها
2 2 1 3 3 3 2
2 2 1 3 3 3 2

أسعد الله صباح اساتذتي بكل خير وسرور ،،،،، ساعتي البيولوجية في قمة اضطرابها ،، نائم منذ ظهر البارحة إلى فجر هذا اليوم ،،، أصحو للصلاة وأعود للنوم ...

يا حظك :d:d

أسعد الله صباح اساتذتي بكل خير وسرور ،،،،، ساعتي البيولوجية في قمة اضطرابها ،، نائم منذ ظهر البارحة إلى فجر هذا اليوم ،،، أصحو للصلاة وأعود للنوم ....




أدرَكتُها في خريفِ شِعْري ،،، يا ليْتَهُ كانَ فـي صباهـا
أد رك تها في خري فشع ري ،،، يا لي تهو كا نفي صبا ها
2 2 3 2 3 3 2 ،،، 2 2 3 2 3 3 2

وبعد تعديل ما لزم تعديله وهو يسير بفضل الله :
أدرَكتُ بها خريف شِعْري ،،، يا ليْتَ حضرتُ فـي صباهـا
أد رك ت بها خري فشع ري ،،، يا لي ت حضر تفي صبا ها
2 2 1 3 3 3 2
2 2 1 3 3 3 2

[blink]

ممتــــــــــــــــــــاز

[/blink]

التمرين الرابع

لنجرب محاكاة صورة الدوبيت الأشهر 4 1 3 3 3 2 1 3 مع استبقاء المنطقة الخببية الأولى فهي العلامة الأكثر تميزا في الدوبيت واستعمال المنطقة الثانية كما هي حينا أو جعلها 1 3 حينا آخر. والتصرف في المنطقة الوسطى بأي أرقام في حدود رقمين أو ثلاثة ( خانتين أو ثلاثة ) لا يتجاوز أي منها الرقم 3 (ويعني ذلك إمكان استخدام رقم واحد – خانة واحدة ) ، ونظم سطرين أو ثلاثة من الموزون.

ما دون فؤاد العليل هَنَا
،،،،،،،،،،،،،، ما دام على ما بنا سكنا
أنّا وأنا لا تزا ل هُنا
،،،،،،،،،،،،،،،،،، نارٌ ستزيد الهوا وهنا


ما دون فؤاد العليل هَنَا ،،، ما دام على ما بنا سكنا
ما 2/ دو 2/ ن 1/ فؤا 3/ دل 2/ علي 3/ ل 1/ هنا 3 ،،،
2 2 1 3 2 3 1 3
ما 2/ دا 2/ م 1/ على 3/ ما 2/ بنا 3/ س 1/ كنا 3
2 2 1 3 2 3 1 3
أنّا وأنا لا تزا ل هُنا ،،، نارٌ ستزيد الهوا وهنا
أن 2/ نا 2/ و 1/ أنا 3/ لا 2/ تزا 3/ ل 1/ هنا 3
2 2 1 3 2 3 1 3
نا 2/ رن 2/ س 1/ تزي 3/ دل 2/ هوا 3 / و 1/ هنا 3
نا رن س تزي دل هوا و هنا
2 2 1 3 2 3 1 3

حلّ التّمريــن صحيــــــــــــــــــح
ما شاء الله

التمرين الخامس

خذ أية ثلاثة أو أربعة أرقام متتالية من أي بحر يكون آخرها 3 ثم أضف بعدها التركيب 4 1 3 وانظم على الوزن الجديد الحاصل بيتين أو (سطرين بصفة أدق في حال عدم مطابقتها لعروض الخليل)، ونتوقع أن يأتي الوزن الجديد مهجنا يجمع في أوله مقاطع من عروض الخليل وفي آخره المقطع الخببي الدوبيتي 4 1 3 ثم حاول أن تعيد الصياغة بحيث يحل محل 4 1 3 التركيب 2 1 3 ولاحظ كيف يكون تأثير الوزن بانخفاض الجرعة الخببية أكثر سلاسة، وقد تجد الوزن قريبا من أحد أوزان البحور فقارنه به.

من الهزج 3 4 3 4 1 3
3 2 2 3 2 2 1 3

وما كانت ولو جاءت هربا ،،، تنادينا وتسقينا طربا
وما 3/ كا 2/ نت 2/ ولو 3/ جا 2/ ءت 2/ هـ 1/ ربا 3 ،،
تنا 3/ دي 2/ نا 2/ وتس 3/ قي 2/ نا 2/ ط 1/ ربا 3

وتغرينا بعينيها أدبا ،،، فننسى الماء مرهونًا قربا
وتغ 3/ ري 2/ نا 2/ بعي 3/ ني 2/ ها 2/ أ 1/ دبا 3 ،،
فنن 3/ سل 2/ ما 2/ ءمر / هو 2/ نن 2/ ق1/ ربا 3

اخترت الهزج وقلت سيكون أسهل فكان الأصعب ...... خلصت من هذا الجزء من التمرين بصعوبة ،، دون أي معنى ...... والصعوبة تكمن في كوني لا زلت أتعلم .....

-------------------- --- --- -
وباعتماد 3 2 2 3 2 1 3

وما كانت ولو في هربِ ،، تنادينا وتعطي طربي
وتغرينا بعين الأدبِ ،،، فننسى الماء حول القربي

وما كا نت ولو في هـ ربي ،،، تنا دي نا وتع طي ط ربي
وتغ ري نا بعي نل أ دبي ،،، فنن سل ما ءحو لل ق ربي


ليس له مثيل في البحور وأقترح تسميته بالبحر الميت ..... مع أنه شبيه بالسريع وينقصه ( 1 ) ......

السريع = 4 3 4 3 2 3
الميت = 3 4 3 2 1 3


وأسعد الله صباح أساتذتي بكل خير وسرور ........

أسعد الله أيّامك كلّها
ما شاء الله ، الحلّ صحيح
و جميل أنّك وجدت صعوبة في النّظم على الوزن الجديد (هزَج-دوبيت) ، فذلك شيء بديهيّ
وفّقك الله ، أستاذي.

التمرين السادس

أنقل خطأ من الشبكة سواء مما تقدم أو سواه وانسخه واذكر الرابط ويمكن استعمال جوجل في البحث عن بعض الاستعمالات الخاطئة شعرا أو نثرا. فعسر أن يكون ذلك مدعاة لاطلاع القراء وفائدتهم.

الجملة : ( هل تسائلة يوما ً ما هي الزهيريات ) ..
الخطأ في كلمة ( تسائلة وصوابها تسائلت ..

http://www.r-al9man.com/showthread.php?t=4328
وهو خطأ شائع إلى حد ما ..

---------------- --- -- -
لكي انتي كلمة احبكي

أنت وأحبك مكتوبة بشكل خطأ ،،، والنص على الرابط يحتوي المزيد من الأخطاء ،، بعضها رأيته لأول مرّة مثل ( عن كي = عنكي وصوابها عنكِ ) .....

http://www.flh7.com/vb/t7154.html

---------------- --- -- -

أحبكي .. كلمات د. أديب بازهـير
حبيبتي ...
انني أتكلم معكي بلغتي ... انها لغة العشاق ...
الحب ... العاطفة ...
وانني أهمس معكي بهمسي ... همس العاطفة ...
الغرام ... الاحساس ...
حبيبتي ...
ان قلت أحبكي ... فاعلمي أن هذا الشعور شعور صادق ...
حبيبتي ...
فإني أقولها ... أحبكي .. !

( أحبكي ) و ( معكي ) خطأين ... والصواب ( أحبّكِ ) و ( معكِ ) ....

http://blogs.alwatanyh.com/blog51342/b113.html

----------------- --- -- -
أنتظر التصحيح ،،، ووفق الله أستاذتي لما يحبه ويرضاه ،، رفع منزلتها في الدنيا والآخرة ،،، ورزقهامن حيث لا تحتسب ..

ممتــــــــــــاز أستاذي
حيّرني حقّا تكرار هذا الخطأ بكثرة على الشّابكة:
إليكي ، معكي ...

لان التعليم العام يخرج سنويا المزيد ممن لم يتعلموا ......

----------------- --- -- -
التمرين السابع قفزت عنه كما قفز عنه الجميع ..... ولا أجد أي سبب ،، مع أنني حاولت العثور على شيء ما هنا أو هناك ،، ولم أوفق ....

التمرين الثامن

والمطلوب أن يختار القارئ نصا نثريا يفضل أن يكون شاعري المضمون ثم يحاول صياغته أو نظمه أو شعرا، ولا تشترط حرفية المعنى بل إن استلهام جوه والتعبير عنه على نحو يبرز ذاتية المشارك أمر مستحسن. وليحاول القارئ بيان الألفاظ المشتركة بين النصين بتلوينها على النحو المتقدم.

مع الإشارة إلى مصدر النص.

مصدر النص المقتبس منه مقطع : http://vb.alnassrclub.com/t55035.html

النص :
أحملق في الجبال المنحدرة إلى الوادي بشكلٍ هندسي بارع في الإتقان والروعة والجمال..
تحت ظل شجرة وارفة..
مخضرة الأغصان مرتوية العروق..
وخلفي غدير ماء يداعبه النسيم..
استلقيت على ظهري وحملقت في السماء..
غيمة تلتف حول أخرى كأنها تبوح لها بسر لا تريد أن يسمعه بقية الرفاق..

وترجمته بما جال بخاطري في هذا الصباح الجميل إلى :

حملقت في كبد السماء وقلت لو
،،،،،،،،،،،،،،،،،،، كان النسيم يهب من أرضٍ وجو
وسحابة أخرى يمور رذاذها
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، وغدير ماءٍ حوله ظل ونو
وربابة تزجي القصيد عذوبة
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، وشواء جفرٍ خاليٍ من كلِّ أو
ما كانت الدنيا تروق بخاطري
،،،،،،،،،،،،،،،،، وحبيب قلبي ليس في عيني ضو

تركت تلوين الكلمات المشتركة لزيادة وتيرة الصداع فأرجوا المعذرة .....

لان التعليم العام يخرج سنويا المزيد ممن لم يتعلموا ......

----------------- --- -- -
التمرين السابع قفزت عنه كما قفز عنه الجميع ..... ولا أجد أي سبب ،، مع أنني حاولت العثور على شيء ما هنا أو هناك ،، ولم أوفق ....



مصدر النص المقتبس منه مقطع : http://vb.alnassrclub.com/t55035.html

النص :
أحملق في الجبال المنحدرة إلى الوادي بشكلٍ هندسي بارع في الإتقان والروعة والجمال..
تحت ظل شجرة وارفة..
مخضرة الأغصان مرتوية العروق..
وخلفي غدير ماء يداعبه النسيم..
استلقيت على ظهري وحملقت في السماء..
غيمة تلتف حول أخرى كأنها تبوح لها بسر لا تريد أن يسمعه بقية الرفاق..

وترجمته بما جال بخاطري في هذا الصباح الجميل إلى :

حملقت في كبد السماء وقلت لو
،،،،،،،،،،،،،،،،،،، كان النسيم يهب من أرضٍ وجو
وسحابة أخرى يمور رذاذها
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، وغدير ماءٍ حوله ظل ونو
وربابة تزجي القصيد عذوبة
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، وشواء جفرٍ خاليٍ من كلِّ أو
ما كانت الدنيا تروق بخاطري
،،،،،،،،،،،،،،،،، وحبيب قلبي ليس في عيني ضو

تركت تلوين الكلمات المشتركة لزيادة وتيرة الصداع فأرجوا المعذرة .....

أبيات غاية في الرقة
واصل أستاذي موفقا

للأمانة النحوية
نقول خال بتنوين الكسر تحت اللام
بين قوسين. أنا أكتب بلوحة مفاتيح من الأنترنت .لا أستطيع وضع الحركات و الشدة

أبيات غاية في الرقة
واصل أستاذي موفقا

للأمانة النحوية
نقول خال بتنوين الكسر تحت اللام
بين قوسين. أنا أكتب بلوحة مفاتيح من الأنترنت .لا أستطيع وضع الحركات و الشدة

لم أقصد ( خالٍ ) وإنما ( خاليًا ) ولا أدري كيف أجعلها مكسورة إن لم تكن ( خاليٍ ) غير صحيحة ....

لاحظ أستاذي بحر :
هاك أمثلة عن إعراب الأسماء المنقوصة

أوّلا ، في حالة التّنكير:
1- دعاني داعٍ فلبّيتُه
2- أعرضت عن واشٍ وزجرتُه
3- نبّهتُ لاهيًا ووعظتُه.
----------------
ثانيا ، في حالة التّعريف:
1- الرّاشي والمرتشي في النَار
2- دارت الدّوائِر على الباغي
3- أنْصَفت الشّاكيَ

----------------
تفضّل هنا مشكوووووووورا :
http://arood.com/vb/showthread.php?goto=newpost&t=2091

أخي البحر

شكرا لك بما يسرته من دروس أستاذتي وأستاذتك زينب فأنا أشاركك الإفادة منها.


وربابة تزجي القصيد عذوبة
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، وشواء جفرٍ خاليٍ من كلِّ أو
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، وشواء جفرٍ قد خلا من كلِّ أو

في إعادة الصياغة متسع في ترك ما يريب إلى ما لا يريب.

يرعاك ويرعى أستاذتنا الله.

مرحبا بأستاذ الجميــــــــــــــــــع

حفظ الله أستاذي وأستاذتي .......

التمرين التاسع

إفتح كتاب عروض وانقل شيئا منه مع ذكر رموز التفاعيل بالأرقام ثم أعد تقديمه رقميا، وأضف عليه ما شئت من استطراتد أو تعليق تراه مناسبا. ولا تنس أن تذكر الكتاب ومؤلفه

فصل
تركيب بحور الشعر
وقد سلكوا في تركيب بحور الشعر، من هذه الأجزاء الثمانية، أربعة طرق:
أحدها: أنهم كرَّروا الجزء الواحد بعينه، من غير أن يُصحِبوه غيره. وذلك في جميعها، ما
خلا واحداً وهو مفعولات.
ف فعولن ثماني مرات يسمى المتقارب. = 3 2 × 8
و فاعلن ثماني مرات يسمى الرَّكْض. = 2 3 × 8 ( ولا أعرف ما هو بحر الركض ) .
و مستفعلن ست مرات يسمى الرَّجَز. = 4 3 × 6
و مفاعيلن ست مرات يسمى الهَزَج. = 3 4 × 6
و فاعلاتن ست مرات يسمى الرَّمَل. = 2 3 2 × 6
ومتفاعلن ست مرات يسمى الكامل. = 1 3 3 × 6
ومفاعلتن ست مرات يسمى الوافر. = 3 1 3 × 6

------------- --- -- -
المؤسف بأنه ليس لدي أي كتاب عروض ،، بل ولا حتى أعرف أسماءها ،،، لذلك بحثت في مكتبة الموسوعة الشعرية حتى وجدت ( القسطاس في علم العروض للزمخشري ) ...

وأؤكد هنا أن لولا العروض الرقمي لما فهمت أي شيء مما جاء به الزمخشري ،،، ولكان حالي حال الأعرابي الذي دخل حلقة عروض فحينما بدئوا في ذكر التفاعيل ظن أن القوم يأتمرون به ......

لقد وجدت خلال هذه القراءة السريعة جدا لهذه الجزئية من كتاب الزمخشري بأن تلك ( التفاعيل ) ليست سوى رموز لسبب ووتد وترتيب لها ،،، ويا للهول حينما يكون الأمر في غاية الوضوح بأن العروض كله ( 1 2 3 ) .....

شخصيًا أقترح على أستاذتي زينب هداية البدء في تأليف كتابها الأول وهو ( القرطاس في تأنيس القسطاس ) ...
فإن كان في الأمر صعوبة ولا أظن ... فأقترح أن يضاف قسم كامل لاعادة استئناس كتب العروض ،، يتعاون الجميع في إخراج الكتب وشرحها رقميًا ،،،،، وأقولها بأن الرقمي يخدم العروض وليس العكس ......

أظن بأنني استكملت ،،، فإن لم يكن هناك ما يود أساتذتي أن أعود إليه ،، فيأذنوا لي ابالانتقال للثامنة ....

واسأل الله للجميع سعادة الدنيا والآخرة ....

أحسنت أخي البحر

وفقك الله ووفق أستاذتنا في كتابها.

وأتمنى أن تستفيد كما أستفيد من إلمامها المتوازن بطريقتي العروض بالتفاعيل والأرقام. وهو ما يوضح لها أن الفارق بينهما في جوهر التصور هو المهم وليس الفرق في الشكل مهما.

وهي الأولى بتخريجك والقول لك إلى الثامنة يرعاك الله.

أحسنت أخي البحر

وفقك الله ووفق أستاذتنا في كتابها.

وأتمنى أن تستفيد كما أستفيد من إلمامها المتوازن بطريقتي العروض بالتفاعيل والأرقام. وهو ما يوضح لها أن الفارق بينهما في جوهر التصور هو المهم وليس الفرق في الشكل مهما.

وهي الأولى بتخريجك والقول لك إلى الثامنة يرعاك الله.

جزاك الله كل خير أيها المعلم الجليل ،،، وجزا الأستاذة زينب خير الجزاء على ما بذلته وتبذله ....

لقد كان مرور على كل الدورات السابقة ذو فائدة كبيرة بفضل الله ثم بفضل معلمي الأفاضل ،، ولكنه ليس المأمول الذي أطمح إليه ،، ما يعني أنني سأعود بالمزيد من المشاكسات لكل دورة من الدورات على حدة ،،،، لحفظ ما ينبغي حفظه ،، ولتثبيت ما ينبغي تثبيت فهمه .... ولاستدراك ما سقط سهوًا ......... وأعترف أنني لم كن اقرأ الدروس ،، بل أحل الأمثلة بشكل مباشر ....

جزاك الله كل خير أيها المعلم الجليل ،،، وجزا الأستاذة زينب خير الجزاء على ما بذلته وتبذله ....

لقد كان مرور على كل الدورات السابقة ذو فائدة كبيرة بفضل الله ثم بفضل معلمي الأفاضل ،، ولكنه ليس المأمول الذي أطمح إليه ،، ما يعني أنني سأعود بالمزيد من المشاكسات لكل دورة من الدورات على حدة ،،،، لحفظ ما ينبغي حفظه ،، ولتثبيت ما ينبغي تثبيت فهمه .... ولاستدراك ما سقط سهوًا ......... وأعترف أنني لم كن اقرأ الدروس ،، بل أحل الأمثلة بشكل مباشر ....

ليتك تفعل ذلك من خلال قراءة ساعة البحور والتشاكس مع الأخ فيصل من خلالها فهي تغطي العروض كله. وتفاعلك والأخ فيصل سيكون مفيدا لنا جميعا فهو مراجعة لكل ما تقدم من الدورات ( 1 - 7 ).