الرفاعي - 1

معك أستاذ خشان في هذا. ولكني أرى بأن البعض يشاركون في صفحات الطلاب - اجتماعياً - دون التصحيح لهم. وعندما لايتحملون مسؤولياتهم ، نضطر للتصحيح نحن..
سنترك الفرصة للآخرين و.. نتابع
تحياتي

عنيت أستاذتي أن يشاركوا مشكورين مع الأساتذة لا أن يكونوا بديلا لهم.

وأرجو أن تبذلي جهدا في حث كل من درس درسا على تدريسه وخاصة الخريجين وبعضهم لا يساهم في التعليم.

أين الأستاذة جواهر ؟

يرعاك ويرعاهم الله

.

أشكر لكم النصح والتوجيه جميعا وكلماتكم وسام ودافع لي لبذل المزيد من الجهد

التمرين الثاني

مع مراعاة تجنب الشدة وتشكيل الحروف هات :

أولا : ثلاثةمقاطع كل منها = 2 وينتهي كل منها بحرف ساكنْ





جِنْ = جِـ 1 - نْـ ه = 2

فَنْ = فَـ 1 - نْـ = 2

سِنْ = سِـ 1 - نْـ = 2


ثانيا : ثلاثة مقاطع كل منها = 2 وينتهي كل منها بحرف مد ( الأول ينتهي بالألف والثاني بالواو والثالث بالياء

مَا لوُ لِي

مَا = مَـ 1 - ا ه =2

لُو = لُـ 1 - و ه = 2

لِي = لِـ 1 - ي ه = 2


ثالثا : ثلاثة مقاطع كل منها = 3 وينتهي كل منها بحرف ساكنْ

كَرَمْ = كَـ 1 - رَ 1 - مْـ ه = 3

رَحِمْ = رَ 1 - حِـ 1 - مْـ ه = 3

نَسَبْ = نَـ 1 - سَـ 1 - بْـ ه = 3


رابعا : ثلاثة مقاطع كل منها = 3 وينتهي كل منها بحرف مد ( الأول ينتهي بالألف والثانيبالواو والثالث بالياء

رَمَا = رَ 1 - مَـ 1 - ا ه =3

سَلُو = سَـ 1 - لُـ 1 - و ه = 3

سَلِي = سَـ 1 - لِـ 1 - ي ه = 3

[((إباء العرب))]

عنيت أستاذتي أن يشاركوا مشكورين مع الأساتذة لا أن يكونوا بديلا لهم.

وأرجو أن تبذلي جهدا في حث كل من درس درسا على تدريسه وخاصة الخريجين وبعضهم لا يساهم في التعليم.

أين الأستاذة جواهر ؟

يرعاك ويرعاهم الله

.

سأعمل جهدي .. أستاذنا الغالي خشان
ولكني الآن هنا وحدي
هل أترك تلميذنا ينتظر أم أصحح له

أشكر لكم النصح والتوجيه جميعا وكلماتكم وسام ودافع لي لبذل المزيد من الجهد

التمرين الثاني

مع مراعاة تجنب الشدة وتشكيل الحروف هات :

أولا : ثلاثةمقاطع كل منها = 2 وينتهي كل منها بحرف ساكنْ





جِنْ = جِـ 1 - نْـ ه = 2

فَنْ = فَـ 1 - نْـ = 2

سِنْ = سِـ 1 - نْـ = 2


ثانيا : ثلاثة مقاطع كل منها = 2 وينتهي كل منها بحرف مد ( الأول ينتهي بالألف والثاني بالواو والثالث بالياء

مَا لوُ لِي

مَا = مَـ 1 - ا ه =2

لُو = لُـ 1 - و ه = 2

لِي = لِـ 1 - ي ه = 2


ثالثا : ثلاثة مقاطع كل منها = 3 وينتهي كل منها بحرف ساكنْ

كَرَمْ = كَـ 1 - رَ 1 - مْـ ه = 3

رَحِمْ = رَ 1 - حِـ 1 - مْـ ه = 3

نَسَبْ = نَـ 1 - سَـ 1 - بْـ ه = 3


رابعا : ثلاثة مقاطع كل منها = 3 وينتهي كل منها بحرف مد ( الأول ينتهي بالألف والثانيبالواو والثالث بالياء

رَمَا = رَ 1 - مَـ 1 - ا ه =3

سَلُو = سَـ 1 - لُـ 1 - و ه = 3

سَلِي = سَـ 1 - لِـ 1 - ي ه = 3

ممتــــــــــــ20/20ــــــــــــــاز

هذا تمرين درسته وفهمت المطلوب منه وعدلت فيه على ما فهمت منه وهذا موقعه الأصلي

http://sites.google.com/site/alarood/d1

- الدرس الثاني - المقاطع والأرقام
تقوم لغة العروض على تجميع الحروف في كلمات صغيرة تتكون واحدتها من حرفين أو ثلاثة، وهذه الكلمات تسمى المقاطع.
ولما كانت اللغة العربية لا تبدأ بساكن أبدا بل بمتحرك فكذلك هذه الكلمات الصغيرة تبدأ بمتحرك دائما وتنتهي بساكن دائما
كل متحرك = 1 – الرقم واحد ، كل ساكن أو ممدود = ه – علامة سكون ( هاء مفردة)
(جُلْ ) عباره عن ج =1 ......لْ = ه .......كلْ = 1 ه = 2
( بَـا ) عبارة عن بَ = 1 .......ا = ه ........ما = 1 ه = 2
( جَـبَـلْ ) عباره عن جَ = 1.......بَ = 1 ......لْ = ه .....جَبَلْ = 1 1 ه = 1 2 = 3
جَـبَـلْ = جَ بَلْ = 1 2 فنحن نعرف أن بَلْ = 2 ، وإذن جَبَلْ = 11ه=1 2 = 3
( نَمَـا )عبارة عن نَ = 1.......مَ = 1 ......ا = ه ..... نَمَا = 1 1 ه = 1 2 = 3
نَمَـا = نَ مَا = 1 2 فنحن نعرف أن مَا= 2 ، وإذن نَمَا = 11ه=1 2 = 3
وهاهنا بضعة مقاطع كلّ منها = 2 = متحرك + ساكن = 1 ه
نَطْ - جُلْ – سِنْ – مَا – لُو – لِي .......كلها = 1 ه = 2
وهنا بضعة مقاطع كل منها = 3 = متحرك + متحرك + ساكن = 11 ه
بِكَمْ – خَبَـا – فَقَطْ – سما– سَلُو– شَوَى – سَلِي .......كلها = م + م +س = 11 ه = 1 2 =

- الدرس الثالث – ظهور الرقم 1


الرقمان 2 و 3 هما الرقمان المرجعيان في العروض.

ولكن هناك أرقاما أخرى لا تخرج في أصلها عن الرقمين 2 و 3 ولكنها تعرض في صور أخرى

وأولها الرقم 1 الذي لا وجود مستقلا له في وزن الشعر ولكنه يظهر لعاملين سنعرفهما تاليا بإذن الله.
سَمَكَ = سَ مَ كَ = 1 1 1
خذ كلمة سَمَكَتًا = سَ مَ كَ تَ ا = 1 1 1 1 ه

نحن نعرف أن كل ساكن هو بالضرورة نهاية مقطع وإذن ( كَتا = 1 1 ه = 3)

سَمَكَتاً = سَ مَ ( كَ تً ا) = 1 1 ( 1 1 ه ) = 1 1 3

فإذا قلنا : ( هُمَا رَكِبَتَا) = (هُـ مَـ ـا ) رَ كِ ( بَـ تـ ـَا ) = 3 1 1 3

هما شَرِبَا = (هُـ مَـ ـا ) شَ ( رِ بَـ ـا ) = 3 1 3

تذكر كل ساكن أو ممدود نهاية لمقطع 2 أو 3 وما زاد عن 3 من متحركات نرمز لكل منها بالرقم 1

سَمَكَ = سَمَكَ =1 1 1
مُتَلاحِقْ = مُ ( تَ لَ ا ) ( حِ قْ ) = 1 3 2
جبائرُها = ( جَ بَ ا ) ءِ ( رُهَـ ا ) = 3 1 3
مُسْتَدْبَرُهُما = (مُ سْ = 2) (تَ قْ = 2 ) بَ=1 لُ=1 ( هـُ مَـ ـا =3) = 2 2 1 1 3

[((إباء العرب))]

لماذا تنشر الدروس في صفحتك؟
هي لحل تمارين الدروس فقط وإن كان لك أي سؤال للإجابة عليه

[((إباء العرب))]

هذا تمرين درسته وفهمت المطلوب منه وعدلت فيه على ما فهمت منه وهذا موقعه الأصلي

http://sites.google.com/site/alarood/d1

- الدرس الثاني - المقاطع والأرقام
تقوم لغة العروض على تجميع الحروف في كلمات صغيرة تتكون واحدتها من حرفين أو ثلاثة، وهذه الكلمات تسمى المقاطع.
ولما كانت اللغة العربية لا تبدأ بساكن أبدا بل بمتحرك فكذلك هذه الكلمات الصغيرة تبدأ بمتحرك دائما وتنتهي بساكن دائما
كل متحرك = 1 – الرقم واحد ، كل ساكن أو ممدود = ه – علامة سكون ( هاء مفردة)
(جُلْ ) عباره عن ج =1 ......لْ = ه .......كلْ = 1 ه = 2
( بَـا ) عبارة عن بَ = 1 .......ا = ه ........ما = 1 ه = 2
( جَـبَـلْ ) عباره عن جَ = 1.......بَ = 1 ......لْ = ه .....جَبَلْ = 1 1 ه = 1 2 = 3
جَـبَـلْ = جَ بَلْ = 1 2 فنحن نعرف أن بَلْ = 2 ، وإذن جَبَلْ = 11ه=1 2 = 3
( نَمَـا )عبارة عن نَ = 1.......مَ = 1 ......ا = ه ..... نَمَا = 1 1 ه = 1 2 = 3
نَمَـا = نَ مَا = 1 2 فنحن نعرف أن مَا= 2 ، وإذن نَمَا = 11ه=1 2 = 3
وهاهنا بضعة مقاطع كلّ منها = 2 = متحرك + ساكن = 1 ه
نَطْ - جُلْ – سِنْ – مَا – لُو – لِي .......كلها = 1 ه = 2
وهنا بضعة مقاطع كل منها = 3 = متحرك + متحرك + ساكن = 11 ه
بِكَمْ – خَبَـا – فَقَطْ – سما– سَلُو– شَوَى – سَلِي .......كلها = م + م +س = 11 ه = 1 2 =

نعم فهمت. تدرس كتابياً بوضع أمثلة من عندك لفهم الدرس أكثر
يا لك من تلميذ مجتهد ومختلف أيضاً

[((إباء العرب))]

- الدرس الثالث – ظهور الرقم 1


الرقمان 2 و 3 هما الرقمان المرجعيان في العروض.

ولكن هناك أرقاما أخرى لا تخرج في أصلها عن الرقمين 2 و 3 ولكنها تعرض في صور أخرى

وأولها الرقم 1 الذي لا وجود مستقلا له في وزن الشعر ولكنه يظهر لعاملين سنعرفهما تاليا بإذن الله.
سَمَكَ = سَ مَ كَ = 1 1 1
خذ كلمة سَمَكَتًا = سَ مَ كَ تَ ا = 1 1 1 1 ه

نحن نعرف أن كل ساكن هو بالضرورة نهاية مقطع وإذن ( كَتا = 1 1 ه = 3)

سَمَكَتاً = سَ مَ ( كَ تً ا) = 1 1 ( 1 1 ه ) = 1 1 3

سمَكَةً = عروضياً سَ مَ كَتَنْ
إبدأ الآن بالحل

مزبوط كتابتا سمكتة لكن كنت أريد التنوين أريد الألف اليس التنوين ساكن مثل الألف تماما فيكتب على ألف أن كان مفتوحا ويكب على واو إن كان مضموما ويكتب على ياء إن كان مكسورا هذا حسب فهمي

وكتبت سمكتا لوضع التنوين على ألف كما هو بالمثال ولست أقصد الإملاء وطريقة كتابة سمكةً أريد إشباع الألف المهملة بفعل تاء التأنيث وكيد إني ما وفقت


على العموم سمكة = س 1 م 1 وهو سبب ثقيل لذلك يكتب 1 1 لأن أصلها 1 1 مفرق .. ( كتا )3 لأنهو وتد مجموع فتظهر هكذا ثلاثة أحرف ك ت ا و وتحسب 3 لأنها فلأصل 1 1 ه

[((إباء العرب))]

فهمك للدرس صحيح. أنا لاأعلِّق عليه. أنا أعلِّق على طريقة الكتابة العَروضية حين يقلب التنوين حرف نون .

يقلب التنوين حرف نون لنطقهي نونا ساكنة

[((إباء العرب))]

يقلب التنوين حرف نون لنطقهي نونا ساكنة

تمام. ولماذا أشبعت الهاء
لنطقهِ
إلى الأمام

الهاء ليس لها وجود سقطت ولا أعرف سبب وجودها هنا ربما نزلت من الفضاء

ههههههههههههه

خطأ مطبعي فطبيعي على مثلي أخطاء الطباعة فأنا فني طباعة في مجمع الملك فهد

وهذا طبعنا في الطباعة خطأ مطبعي ههههههه


معليه إن كنت أسأت الأدب فالهاء اضحكتني

نتابع الدرس



3-أل التعريف الشمسية لا وجود لها في الوزن أو التقطيع، وهذا وثيق الصلة بالحرف المشدّد بعدها

النرد= أَنْ نَ رْ دُ= 2 2 1 = 4 1

النازحين = أَنْ - نَا - زحِي – نَ = 2 2 3 1 = 4 3 1

----

4 – الألف الملفوظة نعتبرها موجودة ولو لم نكتبها في الإملاء

لكن= لا – كن = 2 2 = 4

هؤلاء= ها – ؤ لا - ء= 2 3 1

----
وهنا تقطيع لبعض أشطر الأبيات التي توافق الدرس

1- هذا ابن خير خلق الله كلهم

ها2 - ذب 2 - نخي 3 - رخل 3 - قل 2 - لا 2 - كل - لهم 3 = 2 2 3 3 2 2 3 = 4 3 3 4 3
لم نحسب الألفين لعدم النطق

[(أحمد الحكيم)]

مزبوط كتابتا سمكتة لكن كنت أريد التنوين أريد الألف اليس التنوين ساكن مثل الألف تماما فيكتب على ألف أن كان مفتوحا ويكب على واو إن كان مضموما ويكتب على ياء إن كان مكسورا هذا حسب فهمي

وكتبت سمكتا لوضع التنوين على ألف كما هو بالمثال ولست أقصد الإملاء وطريقة كتابة سمكةً أريد إشباع الألف المهملة بفعل تاء التأنيث وكيد إني ما وفقت


على العموم سمكة = س 1 م 1 وهو سبب ثقيل لذلك يكتب 1 1 لأن أصلها 1 1 مفرق .. ( كتا )3 لأنهو وتد مجموع فتظهر هكذا ثلاثة أحرف ك ت ا و وتحسب 3 لأنها فلأصل 1 1 ه

الاستاذ رفاعي
هنا أحببت ان ارحب بك في قاعات الدرس واشد على يدك وتعجبني همتك
لي ملاحظة
من اجل اتقان الرقميي بدون لبس نترك كل ما نعرفه عن التفعيلي لفترة انتهاءنا من الرقمي

اتمنى لك مسيرة موفقة

على العموم سمكة = س 1 م 1 وهو سبب ثقيل لذلك يكتب 1 1 لأن أصلها 1 1 مفرق .. ( كتا )3 لأنهو وتد مجموع فتظهر هكذا ثلاثة أحرف ك ت ا و وتحسب 3 لأنها فلأصل 1 1 ه

سبب ثقيل وتد = 1 1 3 = (2) 3 لا وجود له في الشعر العربي

1 1 3 عندما توجد في البحور عبارة عن سببين خفيفين اعتراهما الزحاف وأصل هذا 2 2 3

ليتك أخي تتقيد بالمنهاج فهو لا يهدف فقط لتوصيل المعلومة بل لزرع مفاهيم جديدة، ودحش المعلومات المسبقة لدى المشارك في مسار المنهاج لها نتيجة واحدة لا غير هي بث التشويش في ذهنه وربما ذهن سواه، كل المطلوب منك أن تتناسى قليلا معلومات السابقة.

والله يرعاك.

[(أحمد الحكيم)]

عنيت أستاذتي أن يشاركوا مشكورين مع الأساتذة لا أن يكونوا بديلا لهم.

وأرجو أن تبذلي جهدا في حث كل من درس درسا على تدريسه وخاصة الخريجين وبعضهم لا يساهم في التعليم.

أين الأستاذة جواهر ؟

يرعاك ويرعاهم الله

.

اعتذر اساتذتي
فقد كنتُ في مراجعة لبعض النقاط في الدورات وهذا ما شغلني
التدريس دينٌ لكم على كل من تعلم الرقمي تعليمه
اعتقد هذا هو العهد الذي بين اساتذة الرقمي وطلاب الرقمي

سبب ثقيل وتد = 1 1 3 = (2) 3 لا وجود له في الشعر العربي

1 1 3 عندما توجد في البحور عبارة عن سببين خفيفين اعتراهما الزحاف وأصل هذا 2 2 3

ليتك أخي تتقيد بالمنهاج فهو لا يهدف فقط لتوصيل المعلومة بل لزرع مفاهيم جديدة، ودحش المعلومات المسبقة لدى المشارك في مسار المنهاج لها نتيجة واحدة لا غير هي بث التشويش في ذهنه وربما ذهن سواه، كل المطلوب منك أن تتناسى قليلا معلومات السابقة.

والله يرعاك.

كل الشكر لك أستاذي خشان أنا ما قصدت أنه موجود قصدت تكملة الدرس والتطبيق عليه فقط وهو موجود هنا كمنهج

ولم أقصد أن أتعدى المنهج في هنا أيام معدوده ولم أجد من يوجهني أو يدلني على المنهج وقد ذكرت ذلك سابقا وبعد أن عجزت عن أن أجد منهج بحثت فوجدت هذه الصفحة فجعلتها منهجا

http://sites.google.com/site/alarood/d1

وكل ما هنا هو من تلك الصفحة وأنا فعلا آسف إن كنت تجاوزت حدود الدروس ولم التزم بها

الاستاذ رفاعي
هنا أحببت ان ارحب بك في قاعات الدرس واشد على يدك وتعجبني همتك
لي ملاحظة
من اجل اتقان الرقميي بدون لبس نترك كل ما نعرفه عن التفعيلي لفترة انتهاءنا من الرقمي

اتمنى لك مسيرة موفقة

أشكرك أخي أحمد على تواجدك هنا وترحيبك بي ياليت يكون هناك رابط يعطي لما يستجد يكون به المنهج كي لا يتجاوز حدود المنهج ويكون يعرف أن يمضي وكيف يسير فأنا أعاني من عدم التوجيه فأحاول محاولات شخصية

وهذا ليس قصور في أساتذتي الكرام ولكن ربما يكون عائدا لستعجالي فكل الأمثلة أنا أضعها وهذا ربما يكون مربط الفرس

[(أحمد الحكيم)]

الرابط الذي ادرجته هو نفس رابط الدروس

انتقل للتمرين التالي ( الرابع )

التمرين:

هاتبيتشعر واحد لا أكثر وقطعه وبين وزنه بالأرقام على النحو السابق والتالي مع وضع حركات الحروف ويستحسن أن يكون من الرابط:

إذا ورد أخي في الصفحة أن 1 1 3 = سبب ثقيل + وتد فهو خطأ وينبغي تصحيحه

وهو ينسف أساسا من أسس العروض

في الصفحة 1 1 = سبب ثقيل .... وفي الصفحة 3 = وتد والخطورة في جمع هذين معا على النحو الذي تفضلت فيه.

يوجد تعريفان وهذا لا غبار عليه، ويوجد مفهوم وهو الجمع بينهما على نحو معين وهذا جئت به أنت. والرقمي مجموعة مفاهيم.


يرعاك الله.

الرابط الذي ادرجته هو نفس رابط الدروس

انتقل للتمرين التالي ( الرابع )

التمرين:

هاتبيتشعر واحد لا أكثر وقطعه وبين وزنه بالأرقام على النحو السابق والتالي مع وضع حركات الحروف ويستحسن أن يكون من الرابط:

وُلِدَ الهُدى فَالكائِناتُ ضِياءُ" "وَفَمُ الزَمانِ تَبَسُّمٌ وَثَناءُ

وُلِدَلْـ 4 - هُدَى 3 - فلْ 2 - كَا 2 - ئِنَا 3 - تُضِيَا 4 - ءن 2 - وفمز 4 - زما 3 - نِتَبَسْ 4 - سُمُنْ 3 - وَثَنَا 4 - ءُ

= 4 3 2 2 3 2 4 3 4 3 4 1

[(أحمد الحكيم)]

وُلِدَ الهُدى فَالكائِناتُ ضِياءُ" "وَفَمُ الزَمانِ تَبَسُّمٌ وَثَناءُ

وُلِدَلْـ 4 - هُدَى 3 - فلْ 2 - كَا 2 - ئِنَا 3 - تُضِيَا 4 - ءو 2 - وفمز 4 - زما 3 - نِتَبَسْ 4 - سُمُنْ 3 - وَثَنَا 4 - ءو

= 4 3 2 2 3 2 = 4 3 4 3 4 2

جميل اخي

و1 لدل 3 هدى 3 فل 2 كا 2 ء نا 3 ت 1 ضيا 3 ءو 2
نقطعها افضل ل 1 3 3
هذا لا يعني خطأ بتقطيعك ولكن انا اتحدث عن الافضل

جميل اخي

و1 لدل 3 هدى 3 فل 2 كا 2 ء نا 3 ت 1 ضيا 3 ءو 2
نقطعها افضل ل 1 3 3
هذا لا يعني خطأ بتقطيعك ولكن انا اتحدث عن الافضل

أخي أحمد

ثم إن ولدلْ لا تساوي 4 أبدا ، ولدل = 1 3

فالرجاء أن تبين لطلابك أن 1 3 في الكامل = ((4)

أما القول بأن 1 3 = 4 فخطأ

أخي أحمد

ثم إن ولدلْ لا تساوي 4 أبدا ، ولدل = 1 3

فالرجاء أن تبين لطلابك أن 1 3 في الكامل = ((4)

أما القول بأن 1 3 = 4 فخطأ

أستاذي خشان

هل قصدت

أنها ولدلْ (فالكامل فقط = 4 ) وفي غيره = 1 3

أما غير هذا الفهم لم أفهم غيره

فما عندي قول أقوله سوى أنني في حيرة ولم أفهم شئ

أستاذي خشان

هل قصدت

أنها ولدلْ (فالكامل فقط = 4 ) وفي غيره = 1 3

أما غير هذا الفهم لم أفهم غيره

فما عندي قول أقوله سوى أنني في حيرة ولم أفهم شئ

يا استاذي الكريم


ينجيك من الحيرة أن تلتزم بالمنهج وأصل الاضطراب ناتج عن التطرق للسبب الثقيل
فنحن لا نعرفه بعد في هذه المرحلة بل ولا نعرف الوتد ولا نعرف الكامل . وأرجوك أن تتقيد
بالمنهاج مستقبلا لأن تخطيه سيزيد اضطرابك. وسيزيد اضطراب من يصحح لك كذلك، فقد اضطررت أن
أعود للدرس لأعرف إن كان ذلك قد ورد فيه أم لا. وفي المستقبل سيزداد أمر معرفة ما مر وما لم يمر
في المنهاج صعوبة.


فتقطيع البيت كما هو مطلوب =

1 3 3 2 2 3 1 3 2 .... 1 3 3 1 3 3 1 3 2

= 1 3 3 4 3 1 3 2 ..... 1 3 3 1 3 3 1 3 2

نحن لم نتعلم شيئا يتجاوز جمع الزوجي يعني في هذه المرحلة 2 2 = 4

عندما نأتي للكامل أو حتى للخبب سنتعلم في حينه أمر 1 3

يرعاك الله.

جميل جدا أخي خشان فلقد فهمت من خلال ردك ما ترمي إليه



التمرين :

هات كلمتين أو عبارتين على كل من الأوزان التالية وقطعها
2 2 3 = 4 3
2 2 1 3 = 4 1 3
3 2 2 = 3 4
2 2 3 2 = 4 3 2
2 2 2 2 2 2 = (إثني عشر ) أي مجموع للأرقام الزوجية يزيد على 8 نكتبه بالحروف لرفع اللبس.



اسمعتنا = أَسْ 2 – مَعْ 2 – تَنَا 3 = 2 2 3

اسمعتكما = اسْ 2 – مع ْ 2 – ت1 – كُمَا 3 = 2 2 1 3

يخلو بعيدا = يَخْ 2 – لُو2 – بَعِي 3 - داً 2 = 2 2 3 2 = 4 3 2

يلهو محبوبٌ بالفن = يَلْ 2 – هُو 2 – مَحْ 2 – بُو – بُنْ 2 – بِلْ 2 – فَنْ 2 = 2 2 2 2 2 2

جميل جدا أخي خشان فلقد فهمت من خلال ردك ما ترمي إليه



التمرين :

هات كلمتين أو عبارتين على كل من الأوزان التالية وقطعها
2 2 3 = 4 3
2 2 1 3 = 4 1 3
3 2 2 = 3 4
2 2 3 2 = 4 3 2
2 2 2 2 2 2 = (إثني عشر ) أي مجموع للأرقام الزوجية يزيد على 8 نكتبه بالحروف لرفع اللبس.



اسمعتنا = أَسْ 2 – مَعْ 2 – تَنَا 3 = 2 2 3

اسمعتكما = اسْ 2 – مع ْ 2 – ت1 – كُمَا 3 = 2 2 1 3

يخلو بعيدا = يَخْ 2 – لُو2 – بَعِي 3 - داً 2 = 2 2 3 2 = 4 3 2

يلهو محبوبٌ بالفن = يَلْ 2 – هُو 2 – مَحْ 2 – بُو – بُنْ 2 – بِلْ 2 – فَنْ 2 = 2 2 2 2 2 2

أجدت ، بـــــــــــــوركت

التمرين :

هات بعض الأمثلة على مقاطع بحيث يتراوح عدد الكلمات من 4 – 8 ، وبين مقاطعها وتمثيلها
الرقمي مع جمع الأرقام الزوجية.



"الم تر كيف فعل ربك بأصحاب الفيل"


اَلَسْتَ تُشَاهِدَ بعيونك دروب المجد عيد

= 3 1 3 1 1 1 3 1 1 3 2 2 2 ه = 3 1 3 1 1 1 3 1 1 3 6 ه

التمرين :

هات بعض الأمثلة على مقاطع بحيث يتراوح عدد الكلمات من 4 – 8 ، وبين مقاطعها وتمثيلها
الرقمي مع جمع الأرقام الزوجية.



"الم تر كيف فعل ربك بأصحاب الفيل"


اَلَسْتَ تُشَاهِدُ بعيونك دروب المجد عيد

= 3 1 3 1 1 1 3 1 1 3 2 2 2 ه = 3 1 3 1 1 1 3 1 1 3 6 ه

للحكم على صحة التقطيع أرجو أن تضع المقاطع بالأحرف ثم بالأرقام

هناك مقطع خطأ وقد يكون الخطأ ناتجة من قراءتك.

يرعاك الله.