صفحة عذاري الحرة

الفاضلة عذاري

ليكن التقطيع بالأرقام وأيضا ليتك تضعين الأرقام بجوار الأحرف عند التقطيع

عذا 3 ري 2 = 3 2


تحيتي وتقديري

طيب استاذي انا اعرف الكلام هذا وطبقته
بس ابي اتعلم اكثر على الوزن بال الشمسية والقمرية وممكن ترجع تجاوب على سؤالي اللي فوق

الفاضلة عذاري

أعلم أنك تعلمين هذا الكلام ولكنك لم تطبقيه

فأرجو تطبيقه


تحيتي

نسيت أن أرفق لك هذا الرابط وفيه الإجابة على سؤالك وأيضا سيفيدك بشكل عام في القواعد الإملائية

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%...B1.D9.8A.D8.A9


تحيتي وأمنياتي لك بالتوفيق

الرابط معطوووووووب

ربما لديكِ أختي الفاضله

الرابط يعمل لديّ وهو يحمل :

الإملاء في اللغه العربيه من موقع ويكيبيديا

طيب ممكن حطه لي مرة ثانية

شكرا فتحت الرابط
ممكن اعرف ايش مطلوب مني بعد

ممكن شرح اكثر
في كيف
وزن الكلمة اذا ارتبطت بال الشمسية والقمريه

وين الرد؟
اتمنى احد يشرح لي النقطه هذي هي اللي غامضة واغلط فيها دائما
كيف اوزن الكلمة اذا ارتبطت بال الشمسية والقمرية
ابي شرح اكثر بالامثلة
ومشكوووووووووووووووين

أهلا و سهلا، متأسفين على التأخير في الرد.
أل الشمسية: اللام لا تنطق لكن الحرف الذي ياتي بعدها مشدد
مثال: الـــصَّــبْــرُ تنطق هكذا: أصْ صَبْ رُ
أًصْ=1 ه سبب خفيف
صَبْ= 1 ه سبب خفيف
رُ=1 سبب مزاحف أي حُذف ساكنه
يعني تمثيل الصَّـبْرُ= 1 ه 1 ه 1 = 2 2 1

أل القمرية: اللام هنا تنطق و الحرف الذي يأتي بعدها غير مشدد
مثال= الْـمُـعَـلِّـمُ
تُنطقُ هكذا: أَلْ مُ عَلْ لِمُ
ألْ= 1 ه سبب خفيف
مُ علْ= 1 1 ه وتد
لِ مُ= 1 1 سبب ثقيل
أي: ألْمُعَلْـلِـمُ= 1 ه 1 1 ه 1 1 = 2 (1 2 ) 1 1 = 2 3 1 1
يمكن الاستعاضة عن 1 1 التي هي سبب ثقيل ب: (2) أي أن كلمة المعلمة ستكون: 2 3 (2)

أرجو أن أكون فهمت سؤالك أختي الفاضلة و أن أكون قد وفقتُ في الرد عليه..
دمت بكل خير..

شكرا جزيلا لك أخي محمد سالم على المتابعة.

أقترح عدم التطرق إلى السبب الثقيل في هذه المرحلة وتأجيله لحينه وذلك

1- لعدم تشتيت انتباه الدارس.
2 - لأن ليس كل 1 1 سبب ثقيل ويقرر السياق هل 1 1 سبب ثقيل أم لا. فمثلا


قُم لِلمُعَلِّمِ وَفِّهِ التَبجيلا .... كادَ المُعَلِّمُ أَن يَكونَ رَسولا

قم لل معل (لمِ ) وف قهت تب جي لا = 2 2 3 (2) 2 3 2 2 2

(لِ مِ ) = (2 ) في هذا البيت

و البيت :

وزعموا أنهم لقيهم رجل ...... فأخذوا ماله وضربو عنقه

1 1 3 2 3 1 1 3 1 3

فإن كل 1 هنا أصلها 2 يعني 1 1 هي 2 2 مزاحفة وهذا البسيط

والبيت مشهور في كتب العروض.

ثم في كلمة المعلم بالذات تأمل كيف يمكن ـن تتوزع كل من اللام والميم على غير مقطع:

ذاكَ المعلّّم عبد اللَه اجود من ...... اعطى واشرف من فوق الثرى سيما

وَأَينَ المُعَلِّمُ ما خَطبُهُ ...... وَأَينَ المَدارِسُ ما شَأنُها

يرعاك الله.

الأخت عذاري

لقد أوضح أخي محمد وليتك لا تفكرين في المصطلحات الشمسية والقمرية وسواهما وركزي على الكتابة كما تنطقين

الطاولة

هل تنطقينها ( ألْ طا وله ) أم ( الطاوله ) ..... القمر ( ألْ قمر ) أم ( أقْ قَمَر ) ؟


هذا ما يهم.

وفقك الله.

شكرا جزيلا لك أخي محمد سالم على المتابعة.

أقترح عدم التطرق إلى السبب الثقيل في هذه المرحلة وتأجيله لحينه وذلك

1- لعدم تشتيت انتباه الدارس.
2 - لأن ليس كل 1 1 سبب ثقيل ويقرر السياق هل 1 1 سبب ثقيل أم لا. فمثلا


قُم لِلمُعَلِّمِ وَفِّهِ التَبجيلا .... كادَ المُعَلِّمُ أَن يَكونَ رَسولا

قم لل معل (لمِ ) وف قهت تب جي لا = 2 2 3 (2) 2 3 2 2 2

(لِ مِ ) = (2 ) في هذا البيت

و البيت :

وزعموا أنهم لقيهم رجل ...... فأخذوا ماله وضربو عنقه

1 1 3 2 3 1 1 3 1 3

فإن كل 1 هنا أصلها 2 يعني 1 1 هي 2 2 مزاحفة وهذا البسيط

والبيت مشهور في كتب العروض.

ثم في كلمة المعلم بالذات تأمل كيف يمكن أن تتوزع كل من اللام والميم على غير مقطع:

ذاكَ المعلّّم عبد اللَه اجود من ...... اعطى واشرف من فوق الثرى سيما

وَأَينَ المُعَلِّمُ ما خَطبُهُ ...... وَأَينَ المَدارِسُ ما شَأنُها

يرعاك الله.

--------------

الأخت عذاري

لقد أوضح أخي محمد وليتك لا تفكرين في المصطلحات الشمسية والقمرية وسواهما وركزي على الكتابة كما تنطقين

الطاولة

هل تنطقينها ( ألْ طا وله ) أم ( أط طا وله ) ..... القمر ( ألْ قمر ) أم ( أقْ قَمَر ) ؟

وإذا واجهتك أل التعريف ولم تعرفي من أي النوعين فقطعيها على الوجهين وانظري ما يوافق النطق منهما.


هذا ما يهم.

وفقك الله.

شكرا لردك اقراها واعود لكم

تمام أستاذي ، و شكرا على التوضيح لي و للأخت عذارى الحرة..
في انتظار خطواتك القادمة أختي الفاضل...

مرحبا من جديد


ساحاول وزن هذه الابيات
الخيل والليل والبيداء تعرفني
1ه1ه1ه 1ه1ه1ه 1ه1ه1ه1 ه 1ه111ه
22 2 22 2 222 312

والسيف والرمح والقرطاس والقلم
1ه1ه1ه 1ه1ه1 ه 1ه1ه1ه1 ه 1ه11 1ه
22 2 222 222 2 312


ان شاء الله صح

أختي عذارى:
هكذا ننطق البيت:
الْ خيْ لُ وَ لْ لَيْ لُ وَ لْ بَيْ دَاْ ءُ تَعْ رِ فُني
2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 =4 3 2 3 4 3 1 3
وَسْ سَيْ فُ وَرْ وَرْ رُمْ حُوَلْ قِرْ طَاْ سُوَلْ قَ لَمُو
2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 =4 3 2 3 4 3 1 3

بمعنى أنكِ لم تكتبي الكلمات كما تُنطق..لا بد ّ من كتابة المقاطع تماما كما تنطقينها، ثم الانتقال إلى وضع القيم..
حاولي مرة أخرى غير مامورة..و شكرا لكِ..

أختي عذارى:
هكذا ننطق البيت:
الْ خيْ لُ وَ لْ لَيْ لُ وَ لْ بَيْ دَاْ ءُ تَعْ رِ فُني
2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 =4 3 2 3 4 3 1 3
وَسْ سَيْ فُ وَرْ وَرْ رُمْ حُوَلْ قِرْ طَاْ سُوَلْ قَ لَمُو
2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 =4 3 2 3 4 3 1 3

بمعنى أنكِ لم تكتبي الكلمات كما تُنطق..لا بد ّ من كتابة المقاطع تماما كما تنطقينها، ثم الانتقال إلى وضع القيم..
حاولي مرة أخرى غير مامورة..و شكرا لكِ..

اخي اذا ممكن انا اريد تفسير
انا اعلم ان البيت يوزن كما ينطق
وكلمة الخيل
انا وزنتها على اساس انها الخيلو
بالتالي يصير 222
لماذا انت وضعتها 322

أختي العزيزة

كوني ثابتة دوماً و أصري على التقدم ، و ستنجحين بإذن الله


قبل أن تقومي بتقطيع .. قومي بتلحين البيت و إنشاده .. و اكتبيه كما تنطقيه بغض النظر عن الإملاء .. و توقفي عند كل ساكنٍ فيه


الخَيْلُ و الليْلُ و البَيْداءُ يعرِفُنِي

أل / خَيْ / لُوَل / لَيْ / لُوَل / بَي / دا / ءُتعْ / رِ / فُنِي

2 / 2 / 3 / 2 / 3 / 2 / 2 / 3 / 1 / 3


صحيحٌ أنّ الحركة في لام " الخيلُ " مضمومة لكنها لم تكن مشبعة ، أي أنكِ لم تتوقفي عندها بل نطقتي الضمّ و أكملتِ قراءة البيت


بينما في في الشطر الثاني


والسّيفُ و الرّمحُ و القرطاسُ و القلمُ

وَس / سَي / فُوَر / رم / حُوَل / قر / طا / سُوَل / ق / لمو

2 / 2 / 3 / 2 / 3 / 2 / 2 / 3 / 1 / 3

هُنا في كلمة " القلمُ " أوصلتِها بالواو حيث أنه لا يجوز التوقف عند متحرك .. فـ كانت موصولةً بالواو الساكنة


هل وضحت الفكرة أم لا زالت غامضة ؟؟

تماما يا زينب، الحرف المتحرك غير الممدود تُشبع حركته فقط في نهاية الشطر ..

وضحت تمام
لكن هل هناك حالات معينه
يعني اريد توضيح اكثر عن فكرة الحرف غير المشبع

شعري أكرِّمُهُ وأعرف قدرهُ--- وأرى له ما لا ترى النّكراتً
شِعْ - ري - أُكَرْ - رِ - مُهو - وَأَعْ - رِ - فُقَدْ - رهو
وَ - أرى - لهو - ما - لـا - تَرَنْ - نَ - كِرا - تو
مااحد رد على سؤالي؟؟؟
واريد ان استفسر لماذا كلمة اكرمه اضفنا لها واو بالوزن
وكلمة اعرف لم نضف لها واو
هذي الغلطة غلطنا وانا اوزن
ممكن احد يوضح.؟؟

عذاري الحرة

مساؤك ِ خير

حسب علمي بأن الأصل في هاء الضمير هو الأشباع إذا لحقه متحرك

بالنسبة لكلمة أعرف ُ فكما قال الأستاذ محمد

الحرف المتحرك غير الممدود تُشبع حركته فقط في نهاية الشطر ..

ما رأي الأساتذة ..؟

شعري أكرِّمُهُ وأعرف قدرهُ--- وأرى له ما لا ترى النّكراتً
شِعْ - ري - أُكَرْ - رِ - مُهو - وَأَعْ - رِ - فُقَدْ - رهو
وَ - أرى - لهو - ما - لـا - تَرَنْ - نَ - كِرا - تو
مااحد رد على سؤالي؟؟؟
واريد ان استفسر لماذا كلمة اكرمه اضفنا لها واو بالوزن
وكلمة اعرف لم نضف لها واو
هذي الغلطة غلطنا وانا اوزن
ممكن احد يوضح.؟؟

هكذا ينطق العرب يا أستاذة عذاري
1- أعرفُ، أكتبُ، أسمع ُ : لاتمد ضمتها ( تشبع لتصبح واوا إلا في آخر البيت )
2 - أما ضمير الهاء مثل : أكرمُهُ ، لهُ ، قدره ، فيمد غالبا،
وما كان مثل عيناهُ ، أخوهُ ( أي بعد حرف مد ) فلا يشبع غالبا
وإليك الرابط:
http://www.geocities.com/khashan_kh/69-ho-or-hoo.html

والأصل إتقان اللغة وطرق لفظها في هذا المجال من القرآن الكريم والشعر العربي .

بطبق
امثلة
وقولواصح او خطا
اعطاه في اخر البيت
اع /طا /هو
لكن في اي مكان بالبيت توزن بدون الواو ؟؟؟
اذا كان لي قبلها ليس 1
لكن اذا كان قبلها 1
مثل ينجبه
ين/ج/ب/هو باي مكان بالبيت
اعرف ُ
باخر البيت
اع/ر/فو
بمكان اخر بالبيت
اع/رف وتوصل بما بعدها
ان شاء الله صح
ثم هل هذه القاعده فقط للهاء المتصل ولا لاي حرف اخر

وانا اتصفح صفحة قرارة ذات
اكتشفت ان عندي قصور بالفهم بنقطة معينة

ضمّخوها بالعطر لفوا بقاياها بزهر الكنار والياسمين



الصدر = ضمْ 2 – مخو 3 – ها 2 – بل 2 - عط 2 - رلف 3– فو 2 – بقا 3– يا 2
العجز = ها 2 - بزه 3 – رل 2 – ك 1 - نا 2 – رول3 – يا 2 – سمي3 – ني 2

الصدر = 2 3 2 2 2 3 2 3 2
العجز = 2 3 2 1 2 3 2 3 2
لما وزنت البيت وصلت كنار ببعضها ما فصلت مثل الاستاذ خشان ك ثم نا
فمتى يحصل هذا؟؟؟

لاحظا 1 هنا اصلها 2 هذا يسمى زحافا.
ومالمقصود بالزحاف وايش حالاته؟؟






التقطيع سليم والأولى أن تجعليه

يا \ سلا \ فل \ فؤا \ د \ يا \ سم \ م َ\ نف \ سي

1 2 = 3

ومثله هنا
لما اوزن ادمج بين منف
ولا اقول م/نف
مالخطا.؟؟

العزيزة عذاري ..

من وجهة نظري

ركزي على التقطيع في الوقت الحالي

لأن استفسارك كما يبدو لي يخضع لقوانين الأوزان الشعرية والبحور

التي سوف تدرسيها _بإذن الله _ لاحقا ً

ما رأي الأساتذة ..؟؟

نعم

كما قلتِ يا قرارة ذات


كوني متسلسلة في الدروس يا عذاري ولا تحاولي تخطيها ، و ستجدين الأسئلة التي سألتِها تُجابُ بتلقائية ..

يعني اتجاوز للمرحلة الثانية وانا مااعرف اجابات الاسئلة هذي ؟؟
هذي اسئلة بالوزن وليست بالبحور
ارشدوني ماهو المطلوب مني بعد ذلك..؟؟؟

الفاضلة عذاري:

هناك أمور ستتضح لك لاحقا وهناك قواعد وضوابط للأوزان الشعرية وهي لا تهمنا الآن

بالنسبة للتقطيع فكما قال الأفاضل قبلي يكون كما ننطق دون أن ندخل في قواعد البحور الشعرية

لكن في نفس الوقت أنت محقة بسؤالك فيجب أن تفهمي قبل الانتقال للمرحلة التالية

الإشباع بشكل عام لا يكون لكل الأحرف إلا في آخر الكلمة في عجز البيت أو آخر الصدر للبيت المصرع
والهاء حالة خاصة من ناحية الإشباع أو التخفيف وفي رابط الأستاذ توضيح لذلك

وهناك حالة أخرى قد تواجهينها وهي ميم الجمع كأن تقولي (همو) ولا يعتبرها البعض إشباعا ولكن
يعتبرون الواو هنا حرفا أصليا

وانا اتصفح صفحة قرارة ذات
اكتشفت ان عندي قصور بالفهم بنقطة معينة

ضمّخوها بالعطر لفوا بقاياها بزهر الكنار والياسمين



الصدر = ضمْ 2 – مخو 3 – ها 2 – بل 2 - عط 2 - رلف 3– فو 2 – بقا 3– يا 2
العجز = ها 2 - بزه 3 – رل 2 – ك 1 - نا 2 – رول3 – يا 2 – سمي3 – ني 2

الصدر = 2 3 2 2 2 3 2 3 2
العجز = 2 3 2 1 2 3 2 3 2
لما وزنت البيت وصلت كنار ببعضها ما فصلت مثل الاستاذ خشان ك ثم نا
فمتى يحصل هذا؟؟؟

لاحظا 1 هنا اصلها 2 هذا يسمى زحافا.
ومالمقصود بالزحاف وايش حالاته؟؟

وأنا لو كنت مكانك سأصل كنا ببعضها ولن أفصلها لأني هنا سأقطع فقط حسب النطق وحسب الدروس الأولى التي بين يدي.

أما الزحاف فليس هذا أوانه وسيتبين لك لاحقا حين نصل لبحور الشعر

التقطيع سليم والأولى أن تجعليه

يا \ سلا \ فل \ فؤا \ د \ يا \ سم \ م َ\ نف \ سي

1 2 = 3

ومثله هنا
لما اوزن ادمج بين منف
ولا اقول م/نف
مالخطا.؟؟

وهنا أيضا أنت على صواب حسب الدروس المبدئية للتقطيع بعيدا عن قواعد الشعر وزحافاته

تحيتي وتقديري