صفحة محمدسالم2

السلام عليكم،
الدورة الثانية، أعانني الله عليها..

http://alarood.googlepages.com/r2.htm

تمرين الدرس الأول :

هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )

2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3

محفل القوم و محتفلهم : مجتمعهم..

وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع



3= وتد ثابت

2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1

2 = ثابت لا يتغير.


الجواب:

هاتِ بيتا من الشعر في الْ=متدارك ثم احتفل
فلقد قلتَ ما لم تقلْ=هُ الأوائل في المحتفل

ها تبيْ تن منشْ شعْ رفلْ=مُ تدا ر كثمْ محْ تفلْ
2 3 2 3 2 3 = 1 3 1 3 2 3
ف لقدْ قلْ تما لم تقلْ=هلْ أوا ءِ لفلْ محْ تفلْ

1 3 2 3 2 3 =2 3 1 3 2 3

أستاذ خشان ، نص التمرين الثاني جاء هكذا، بعد شرح للمتقارب و وجوده في الدائرة العروضية:

تمرين الدرس الثاني:

لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب، ومن شأن هذا أن يثيت في الذهن فكرة الدائرة والمجموعة. وسنفعل ذلك بزيادة مقطع 2 في أول كل شطر كما تقدم وهذا تذكير به.

أعتقد أنها فقرة كانت تعني المتدارك ثم وضعت هنا بالصدفة، أليس كذلك.؟

الدرس الثاني..
التمرين:
هذه قصيدة على البحر المتقارب والمطلوب من كل مشارك حسب تسلسل الأبيات:

أ‌- نقل أحد أبياتها من البحر المتقارب إلى البحر المتدارك وذلك بإضافة 2 ( 2 تعني 2 أو 1) في بداية كل شطر وقد يتطلب ذلك بعض التعديل في كلمات البيت.

ب‌- زحاف وتأصيل : إعادة صياغة البيت في وضعه الجديد ( المتدارك) بحيث يحل الرقم 1محل الرقم 2 في موضع واحد على الأقل ويحل الرقم 2 محل الرقم 1 في موضع واحد على الأقل.

جـ - إختياري : إن أمكن للمشارك أن يكتب بيتين على المتدارك أو المتقارب أو أي مجزوء منهما فليفعل مشكورا.

الجواب:
أ-
البيت الخامس:
وترسم آمالها فـي السـراب=وتحلـم فـي ليلـة حالـمـةْ

بإضافة هلْ إلى الشطر الأول ثم أوْ إلى الشطر الثاني، و عمل التغيير اللازم:

هل سـترسم آمالها في السرا=بِ و تحْلمُ في ليلة حالمهْ
2 3 1 3 2 3 2 3 =1 3 1 3 2 3 2 3
ب-إعادة صياغة البيت بإضافة 1 محل 2 مرة على الأقل، و 2 محل 1 مرة على الأقل:
أَسترسم آمالها في السرا=باتِ، تحلمُ في ليلة حالمة
1 3 1 3 2 3 2 3 =2 3 1 3 2 3 2 3

تم استبدال هل الاستفهامية ب أ الاستفهامية، و السراب بالسرابات..

أحسنت أخي محمد وإلى الأمام.

سأعدل بما يدفع الشبهة ولكن النص :

لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليـــه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب.

أول ما قرأت ملاحظتك استغربت كيف مر ذلك على الأستاذة إباء .

إليك ما ورد في المحفل فهو مفيد

http://www.alfaseeh.com/vb/showthread.php?t=38373

لك شكري أستاذي على التشجيع و الرابط الجميل...

الدرس الثالث ، الخبب

أكتب بيتين على الخبب وقطعهما سمعيا وقطع أولهما خببيا ثم أعد صياغة أولهما بحيث يحل (2) و 2 كل منهما محل الآخر مرة على الأقل في كل بيت وأعد تقطيعه.

لولاك ربيعـي ينسانـي= وتموت بقلبـي أطيـاري
ويجف النـور بأحداقـي= ياقمراً يرقـص بمـداري


أ-تقطيعهما سمعيا:
لو لا ك ربي عي ين سا ني=و تمو ت بقلْ بي أطْ يا ري
2 2 1 3 2 2 2 2 =1 3 1 3 2 2 2 2
و يجفْ فنْ نو ر بأحْ دا قي=يا ق مرنْ يرْ قُصُبِ مدا ري
1 3 2 2 1 3 2 2 = 2 1 3 2 1 1 1 3 2

ب-أولهما خببيا:
2 2 (2) 2 2 2 2 2 = (2) 2 (2) 2 2 2 2 2

جـ- إعادة صياغة البيتين بحيث يحل (2) و 2 كل منهما محل الآخر في كل بيت:
وبغيرك سعْدِيَ ينساني=و تموت بقلبي أطياري
(2) 2 2 (2) 2 2 2 =(2) 2 (2) 2 2 2 2

و النور يجفُّ بأحداقي= يا بدرا يرقص بمداري
2 2 (2) 2 (2) 2 2 2 =2 2 2 2 (2) (2) 2 2

[((إباء العرب))]

أحسنت أخي محمد وإلى الأمام.

سأعدل بما يدفع الشبهة ولكن النص :

لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليـــه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب.

أول ما قرأت ملاحظتك استغربت كيف مر ذلك على الأستاذة إباء .

إليك ما ورد في المحفل فهو مفيد

http://www.alfaseeh.com/vb/showthread.php?t=38373

أولاً أبارك للأستاذ محمد سالم دروسه التي يخطو بها بشكل سريع وهو قد تجاوزها وتجاوزنا أصلاً في هذا المجال ولكن التطور لازم ركوبه في هذا العصر

من سياق ماجاء بعد المقطع الذي وجدته في غير مكانه وقرأته فعلاً عدة مرات ثم أهملته لأن ماكان يهمني هو التمرين الثاني، وكان علينا الإشتغال على تحويل أحد أبيات القصيدة من المتقارب إلى المتدارك. أكثر تدقيقي كان على الأرقام والمواقع الحساسة التي تجعل الطلاب بعدي لايفهمون بسبب خطأ مطبعي وماإلى ذلك... والعنوان كان ليس بداية درس ، بل ( التمرين الثاني) نقل من بحر المتقارب إلى المتدارك وهذا ماكان يهمني الإجابة عليه. أود أن أشير بأنني لم أذكر لك أستاذ خشان جميع الأخطاء المطبعية الواردة في المنهاج لأنها أخطاء - بريئة- بمعنى أنها لاتعيق فهم الطالب للدرس واعتبرت هذه من الأخطاء البريئة .. ثم أنني شعرت بالفترة الأخيرة كم كنتُ فعلاً مزعجة لكثرة ملاحظاتي ولربما يُساء فهمي بإنني أحاول فقط إيجاد الأخطاء للآخرين!!

[((إباء العرب))]

من الأخطاء البريئة التي وردت معي في دروس الدورة الرابعة على سبيل المثال ، هذا البيت من الشِّعر:

في موضوع الاستئثار على بحر المقتضب:

تضحكين من سقَمي ****** صحّتي هي العجَبُ
هذا البيت لأبي نواس و أصله:

تعجبينَ من سقمي ******** صحتي هي العجب

تضحكين لاهيةً ******** والمحب ينتحب
من الناحية العروضية صحيحة وهذا هو المهم

أولاً أبارك للأستاذ محمد سالم دروسه التي يخطو بها بشكل سريع وهو قد تجاوزها وتجاوزنا أصلاً في هذا المجال ولكن التطور لازم ركوبه في هذا العصر

من سياق ماجاء بعد المقطع الذي وجدته في غير مكانه وقرأته فعلاً عدة مرات ثم أهملته لأن ماكان يهمني هو التمرين الثاني، وكان علينا الإشتغال على تحويل أحد أبيات القصيدة من المتقارب إلى المتدارك. أكثر تدقيقي كان على الأرقام والمواقع الحساسة التي تجعل الطلاب بعدي لايفهمون بسبب خطأ مطبعي وماإلى ذلك... والعنوان كان ليس بداية درس ، بل ( التمرين الثاني) نقل من بحر المتقارب إلى المتدارك وهذا ماكان يهمني الإجابة عليه. أود أن أشير بأنني لم أذكر لك أستاذ خشان جميع الأخطاء المطبعية الواردة في المنهاج لأنها أخطاء - بريئة- بمعنى أنها لاتعيق فهم الطالب للدرس واعتبرت هذه من الأخطاء البريئة .. ثم أنني شعرت بالفترة الأخيرة كم كنتُ فعلاً مزعجة لكثرة ملاحظاتي ولربما يُساء فهمي بإنني أحاول فقط إيجاد الأخطاء للآخرين!!

أستاذتي إباء:
لا أحد يستطيع أن يتجاوز أهل الشعر و الأدب،
أنا فقط عودني أستاذي خشان أن أضع تساؤلاتي بكل حرية و حتى ولو كانت أحيانا سحطية..
شكرا لمداخلتك و إطرائك الذي أتمنى من الله أن يجعلني في مستواه..