تصحيح:
2 في الخببي عندما يصيبه الزحاف لا يحذف ساكنه بل يتكافأ ب 1 1 = (2) أي يتحول ساكنه إلى متحرك..
[/size]
رقميا يعرفالزحاف بأنه حذف ساكن السبب (البحري 2 ) أو تحول 2 وهي الأصل إلى 1 وهذا مجاله السبب البحري لا سواه
أما في الخبب ( أو السبب الخببي 2 ) فليس ثمة زحاف . بل تكافؤ خببي يحل بموجبه كل من (2) = 11 و 2 = 1ه الواحد محل الآخر ، فكل منهما وجه أصيل من وجهي السبب الخببي وليس أي منهما أصلا للآخر.
تم تبديل سبب ثقيل في رقد بسبب خفيف في نام.
تم تبديل سبب خفيف في كلمة "للبين" بسبب ثقيل في كلمة بعاد
تم تبديل سبب ثقيل في كلمة يردده بسبب خفيف في كلمة يسْرده
طبعا شتان بين الأصل و البديل..!
__________
الإيقاع البحري الصرف:
التمرين أخذ بيت من قصيدة علي محمود طه و تقطيعه ووضع سبب غير مزاحف (=2 ) بدل سبب مزاحف (= 1 ):
أخي أقبل الشرق في أمة=تردُّ الضلال و تحيي الهدى
3 2 3 2 3 2 3 = 3 2 3 1 3 2 3
أخي و أستاذي الغالي خشان:
أشكرك على الاعتناء بالصفحة شكرا جزيلا و على الشروح كذلك، و مما استفدته في التعقيب أن ما ظننتُه زحافا في الخبب ليس زحافا بل تكافؤا و سواء أتى السبب ثقيلا أم خفيفا فهو يبقى سببا خببيا أصيلا..
كما أشكركم على "إجازة" القطعة..
جزاكم الله خيرا..
وهذه الدقة واستحضار دلالات شمولية الرقمي ضرورية للمدرس ليغرسها في أذهان تلاميذه لما توفره من شرح مستقبلا ولما تذكر به من استحضار الصورة الكلية للرقمي. فاحرص - رعاك الله - على ذلك مع طلابك.
مشكلة المصطلحات ضرورية جدا لأنها مفتاح فهم خارطة الفكر، من غيرها قد يعني المتكلم شيئا و يكون متسببا في خلط كثير..
_________
سؤال:
أنا اعتمدت الرقم الزوجي و أعطيته للمقطع الثاني و الرابع، ماذا لو لم أنظر إلى تقطيع أستاذي للقصيدة، فأعطيتُ الرقم الزوجي للمقطع الأول و الثالث، يعني ما ذا لو اعتقدت أن التقطيع الرقمي:
3 3 3 3 = 3 3 2 1 3
أعطيته القيمة:
3 4 3 4 = 3 4 3 4 ؟؟
هل هي التجربة أم هناك قواعد صارمة يجب أن أتبعها حتى لا أخلط و أغلط فأضع 3 بدلا من 4 و العكس في حالة تجاورهما بشكل لا يتضح منه أيهما ناتج عن زحاف زوج أو فرد؟
أرجو أن يكون استفساري قد وضح..و لكم الشكر..
مشكلة المصطلحات ضرورية جدا لأنها مفتاح فهم خارطة الفكر، من غيرها قد يعني المتكلم شيئا و يكون متسببا في خلط كثير..
_________
سؤال:
أنا اعتمدت الرقم الزوجي و أعطيته للمقطع الثاني و الرابع، ماذا لو لم أنظر إلى تقطيع أستاذي للقصيدة، فأعطيتُ الرقم الزوجي للمقطع الأول و الثالث، يعني ما ذا لو اعتقدت أن التقطيع الرقمي:
3 3 3 3 = 3 3 2 1 3
أعطيته القيمة:
3 4 3 4 = 3 4 3 4 ؟؟
هل هي التجربة أم هناك قواعد صارمة يجب أن أتبعها حتى لا أخلط و أغلط فأضع 3 بدلا من 4 و العكس في حالة تجاورهما بشكل لا يتضح منه أيهما ناتج عن زحاف زوج أو فرد؟
أرجو أن يكون استفساري قد وضح..و لكم الشكر..
أخي الكريم
سؤالك جيد :
1- هو وارد نظريا في الصدر ولو كان العجز مثله أي لو كان البيت 3 3 3 3 ....3 3 3 3 فالأمر نظريا محير، وفي هذه الحالة نرجع لبيت آخر في القصيدة.
2- أما في العجز 3 3 2 1 3 فإن الرقم 2 لا شك أنه زوجي فننطلق منه يمينا ويسارا لتطبيق التناوب، وهذا يجعل الأرقام كالتالي (3/4) 3 2 (1/2) 3 في المقام أصل المقطع
وتأصيله بإحلال المقام محل البسط أي 4 3 2 2 3 = 4 3 4 3
يعني ننطلق منرقم لا شك في زوجيته ثم نتحرك يمينا ويسارا على أساس التناوب، وفي الأعم الأغلب فإنه في حالة تكرر 333333 فإن آخر رقم لليسار يكون زوجيا ثم ما قبله يكون فرديا فزوجيا فهكذا. إلا في الطويل فآخر رقم 3 في الشطر أصله 4.
وفي الأعم الأغلب فإنه في حالة تكرر 333333 فإن آخر رقم لليسار يكون زوجيا ثم ما قبله يكون فرديا فزوجيا فهكذا. إلا في الطويل فآخر رقم 3 في الشطر أصله 4.
حيث قلت: آخر رقم في اليسار غالبا يكون زوجيا ما عدى في الطويل فأصل آخر 3 (يعني يسار ) هو 4 يعني زوجي ايضا..
هل كنت تعني أنه غالبا فياليمين تكون 3 أصلها 4 ماعدى الطويل حيث أن رقم 3 أصله 4 ؟
أ
أستاذي الفاضل:
لك جزيل شكري على تلك العناية، بعض المواضيع أدخله و أقرأه، لكني أراه مازال معقدا و صعيبا عليَّ..و قد يكون ذلك طبيعيا لأن الأمور لا تأتي مرة واحدة بل بالتدريج و الصبر على التدرُّج..
من الطبيعي أن تبدو بعض المواضيع صعبة في هذه المرحلة. والقصد بذكرها لك هو تسليط انتباهك على كلية موضوع الرقمي وشموله لتضع ذلك في الاعتبار أثناء تقدمك. ولكن كل شيء في حينه من السياق سيكون سهلا بإذن الله.
أهم من أحكام الرقمي وقواعده إدراك أنها كل متماسك وأن التجزيء هو بغرض التعلم فحسب.
هذه المجموعة تقع في الدائرة أ-المتفق و هي تحوي المتقارب و المتدارك و هما إقاعان بحريان صرفان لا يحويان من الأرقام الزوجية إلا 2 ماعدى استثناءات نادرة..
وزن المتقارب: 3 2 3 2 3 2 3 2 =3 2 3 2 3 2 3 2
كما مر سابقا فإن السبب 2 قد يتعرض لزحاف يحذف ساكنه، لينقلب المقطع 3 2 إلى 3 1 ، لكن الوتد لا يصيبه الزحاف..
وزن المتادرك: 2 3 2 3 2 3 2 3 =2 3 2 3 2 3 2 3
و في حال إصابة الرقم 2 بزحاف يحذف ساكنه ينقلب المقطع 2 3 إلى 1 3 ..
من ذلك نخلص إلى قاعدة مهمة في هذه المجموعة و هي (ق1/2) التي تتلخص في أن كل رقم واحد أصلُه هو 2..
الآن التمارين :
أعتقد أنني قد قمتُ بحل هذه التمارين في المشاركة رقم 32 .....
شكرا لك أستاذي الكبير خشان على الكلمات الجميلة التي تدفعني على مواصلة تعلمِ ما كان يوما هو أكره العلوم إلى قلبي..سبحان الله..!
أخي وأستاذي الكريم محمد سالم، أهديك هذه المقتطفات وستجد فيها تفسيرا لنفورك السابق وميلك الحالي.
يقول الدكتور أحمد عبد المجيد محمد خليفة في مقدمة كتابه (في الموسيقى الشعرية ) " : ...حتى أننا لا نعرف علما من العلوم العربية والإنسانية، قد اكتظ بغريب المصطلحات وجفافها، كما اكتظ بها عروض الشعر العربي وقافيته، .... كل ذلك دفع الكثيرين إلى الإعراض عن تعلم العروض والتنفير منه وإظهاره في صورة بغيضة وثقيلة، لا تتمشى معه طبيعة الشعر وما فيه من جماليات."
--------------
ويقول الأستاذ ميشيل أديب في مجلة الموقف الادبي العدد 373 أيار 2002:" وأكثر ما يعيب كتب العروض القديمة والحديثة، أنها، على الرغم من مظاهر العبقرية، التي لم يكشف الخليل عن أسرارها، لم تحاول تحليل العملية الذهنية لتي مكَّنت الخليل من بلوغ هذه القمَّة الرياضية التي لا تتأتَّى إلاَّ للأفذاذ. "
-----------
وأقول : "إن العروض الرقمي قد تجاوز المصطلحات وهو صلة بتفكير الخليل ومعبر عنه. وتعميم لتطبيق عبقرية الخليل في مجالات غير وزن الشعر، وتوحيد للغة الإيقاعات الصوتية والبصرية والحركية."
يشاهدون الموضوع الآن 1