بسم الله الرحمن الرحيم
أتوكل على الله سائلا إياه التوفيق في بدء دروس الدورة الثانية من العروض الرقمي.
أتوكل على الله سائلا إياه التوفيق في بدء دروس الدورة الثانية من العروض الرقمي.
نقاش
مختار عوض - 2
بدأه مختار عوض · 2011-01-15 10:16 · 53,212 مشاهدة
أدوات الموضوع
بحث في الموضوع
تقييم الموضوع
0.0 / 50 تقييم
طريقة العرض
أحمد الحكيم;37577مرحبااً بك في الدورة الثانية
شكرا لترحيبك الطيب أخي الكريم..
بدأت في قراءة متمهلة لدروس الدورة الثانية وأدعو الله أن يوفقني..
محبتي.:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
في انتظار فصل جديد في قصة نجاح تميزت منذ بداياتها بالتألق و الابداع .
بالتوفيق .
بالتوفيق .
0 شكروا صاحب المشاركة:
((نادية بوغرارة));37585في انتظار فصل جديد في قصة نجاح تميزت منذ بداياتها بالتألق و الابداع .
بالتوفيق .
شكرا لك أستاذتنا الفاضلة، وعلى الله قصد السبيل؛ ولي - بعد إذنك - سؤال حول لفظة (الثاني) في الفقرة التي جاءت في ثنايا البحر الأخير من الجدول الذي سبق تمرين الدرس الأول، تقول الفقرة:
( بخط أندلس ) سبب ثابت لا يتغير وغير قابل للزحاف على وجهين والأخذ بالثاني أسلم:
الأول تأبيدا كما في الخفيف 2 3 2 2 2 3 2 3 2
الثاني تغليبا كما في الطويل 3 2 3 2 2 3 2 3 3 والمتقارب 3 2 3 2 3 2 3
وبالإمكان التعبير عنه في المنتديات بالرقم 2 وفوقه خط "
فما هو المقصود هنا بلفظة الثاني؟
وأي ثانٍ هو؟
وحتى لا أُتعبك فالعبارة غير مستعصٍ فهمها علي، لكنني فقط لم أفهم المقصود باللفظة، ولا إلى ما تشير..
تقديري لكم.
( بخط أندلس ) سبب ثابت لا يتغير وغير قابل للزحاف على وجهين والأخذ بالثاني أسلم:
الأول تأبيدا كما في الخفيف 2 3 2 2 2 3 2 3 2
الثاني تغليبا كما في الطويل 3 2 3 2 2 3 2 3 3 والمتقارب 3 2 3 2 3 2 3
وبالإمكان التعبير عنه في المنتديات بالرقم 2 وفوقه خط "
فما هو المقصود هنا بلفظة الثاني؟
وأي ثانٍ هو؟
وحتى لا أُتعبك فالعبارة غير مستعصٍ فهمها علي، لكنني فقط لم أفهم المقصود باللفظة، ولا إلى ما تشير..
تقديري لكم.
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
مختار عوض;37587شكرا لك أستاذتنا الفاضلة، وعلى الله قصد السبيل؛ ولي - بعد إذنك - سؤال حول لفظة (الثاني) في الفقرة التي جاءت في ثنايا البحر الأخير من الجدول الذي سبق تمرين الدرس الأول، تقول الفقرة:
( بخط أندلس ) سبب ثابت لا يتغير وغير قابل للزحاف على وجهين والأخذ بالثاني أسلم:
الأول تأبيدا كما في الخفيف 2 3 2 2 2 3 2 3 2
الثاني تغليبا كما في الطويل 3 2 3 2 2 3 2 3 3 والمتقارب 3 2 3 2 3 2 3
فما هو المقصود هنا بلفظة الثاني؟
وأي ثانٍ هو؟
....
:icon83:
==========
نعم أخي الكريم ،
أحيّي أولا دقتك في القراءة .
كلمة الثاني في الجملة الأولى المقصود بها هو الوجه الثاني (الأسلم)، الذي جاء فيما بعد .
فالأستاذ ذكر الوجهين معا الأول و الثاني، و قبل عرضهما لفت الانتباه إلى أن الأخذ بالوجه الثاني أسلم .
هذا حسب فهمي .
0 شكروا صاحب المشاركة:
((نادية بوغرارة));37588==========
نعم أخي الكريم ،
أحيّي أولا دقتك في القراءة .
الثاني (الأسلم) المقصود به الوجه الثاني ،
و الأستاذ ذكري الوجهين معا ، و قبل عرضهما لفت الانتباه إلى أن الأخذ بالوجه الثاني أسلم .
هذا حسب فهمي .
تحيتي وتقديري لك أختي الفاضلة لسرعة الاستجابة، سأذهب إلى هناك وأعيد القراءة بناء على ذلك..
امتنان لجهودكم واعتذار عن الإزعاج يليقان بكم.
0 شكروا صاحب المشاركة:
مختار عوض;37589تحيتي وتقديري لك أختي الفاضلة لسرعة الاستجابة، سأذهب إلى هناك وأعيد القراءة بناء على ذلك..
امتنان لجهودكم واعتذار عن الإزعاج يليقان بكم.
استاذتنا نادية هي من درستنا جميعاً أو اغلبنا
وهي اصلاً متخصصة أنها تتعب وتعشق التعب والأزعاج
والجميع هنا يعشقون التعب والأزعاج
نسيت ان ابارك لك التدريس فأنت ومنذ اول حل لك في الدورة الاولى قلتُ بأنك إضافة للرقمي
0 شكروا صاحب المشاركة:
أجازة هذه الايام
أحمد الحكيم;37590استاذتنا نادية هي من درستنا جميعاً أو اغلبنا
وهي اصلاً متخصصة أنها تتعب وتعشق التعب والأزعاج
والجميع هنا يعشقون التعب والأزعاج
نسيت ان ابارك لك التدريس فأنت ومنذ اول حل لك في الدورة الاولى قلتُ بأنك إضافة للرقمي
صدقت أخي أحمد؛ فقد التقيتها لقاءات عابرة في موقعين آخرين على الشابكة فرأيت فيها النموذج الأرقى للثقافة والتفاني والإخلاص والعطاء..
والله إني أدعو لها ولكم جميعا وأرى فيكم نموذجا يندر وجوده..
شكرا لتهنئتك أخي الفاضل.
محبتي.
والله إني أدعو لها ولكم جميعا وأرى فيكم نموذجا يندر وجوده..
شكرا لتهنئتك أخي الفاضل.
محبتي.
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
تمرين الدرس الأول :
هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )
2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3
وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع
3= وتد ثابت
2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1
2 = ثابت لا يتغير.
-------------------------------
هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )
2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3
وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع
3= وتد ثابت
2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1
2 = ثابت لا يتغير.
-------------------------------
الجواب:
كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
البيت الأول:
الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3
البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3
تحيتي وتقديري
:icon83:
كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
البيت الأول:
الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3
البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3
تحيتي وتقديري
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
مختار عوض;37592تمرين الدرس الأول :
هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )
2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3
وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع
3= وتد ثابت
2 = سبب بحري خفيف يأتي تارة 2 = 1 ه ويأتي على الأقل مرة واحدة مزاحَفا أي 1 ه = 1
2 = ثابت لا يتغير.
-------------------------------
الجواب:
كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
البيت الأول:
الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3
البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3
تحيتي وتقديري
:icon83:
ما شاء الله تبارك الله
ممتاز
وبصدد السؤال حول ( الثاني ) فالجواب هو ما ذكرته أستاذتنا نادية ، ولكن الحق معك فالصياغة ملتبسة.
شكرا لملاحظتك وقد عدلتها.
والمقصود منها أنه في حال الطويل فإن زحاف أي من السببين [overline]2 [/overline] في 3 2 3 [overline]2 2[/overline] 3 2 3 3
من الأسلم أن يحمل على الوضع الثاني (التغليب ) لا ( التأبيد ).
يرعاك الله.
ممتاز
وبصدد السؤال حول ( الثاني ) فالجواب هو ما ذكرته أستاذتنا نادية ، ولكن الحق معك فالصياغة ملتبسة.
شكرا لملاحظتك وقد عدلتها.
والمقصود منها أنه في حال الطويل فإن زحاف أي من السببين [overline]2 [/overline] في 3 2 3 [overline]2 2[/overline] 3 2 3 3
من الأسلم أن يحمل على الوضع الثاني (التغليب ) لا ( التأبيد ).
يرعاك الله.
0 شكروا صاحب المشاركة:
خشان خشان;37594ما شاء الله تبارك الله
ممتاز
وبصدد السؤال حول ( الثاني ) فالجواب هو ما ذكرته أستاذتنا نادية ، ولكن الحق معك فالصياغة ملتبسة.
شكرا لملاحظتك وقد عدلتها.
والمقصود منها أنه في حال الطويل فإن زحاف أي من السببين [overline]2 [/overline] في 3 2 3 [overline]2 2[/overline] 3 2 3 3
من الأسلم أن يحمل على الوضع الثاني (التغليب ) لا ( التأبيد ).
يرعاك الله.
الشكر كل الشكر لجهودكم أستاذنا الكريم..
بارك الله بكم وبجهودكم..
سأنتقل الآن لدراسة الموضوع الثاني من هذه الدورة سائلا الله التوفيق..
تقديري وتحيتي
:icon83:
بارك الله بكم وبجهودكم..
سأنتقل الآن لدراسة الموضوع الثاني من هذه الدورة سائلا الله التوفيق..
تقديري وتحيتي
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
مختار عوض;37592تمرين الدرس الأول :
هات بيتين - دون بذل كبير جهد حول المعنى- على الوزن ( قللت عدد المقاطع تيسيرا على المشاركين )
2 3 2 3 2 3 . . . . . 2 3 2 3 2 3
وقطعهما واكتب وزن كل منهما بالأرقام ( ولونها إن أمكن وللتلوين أهميته كما سنرى قريبا ) مراعيا فيهما خواص المقاطع
------------------------------
الجواب:
كنتُ أُصْغي إلى قولِها = والجراحـاتُ لا تَنْدَمِلْ
فَإِذَا قولُها لا يَشِـفْ = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
البيت الأول:
الصدر: كُنْ - تُأُصْ - غي - إلى - قَوْ - لِهَا = 2 3 2 3 2 3
العجز ؛ وَلْ - جِرَا - حَا - تُلا - تَنْ - دَمِلْ = 2 3 2 3 2 3
البيت الثاني:
الصدر: فَ - إِذَا - قَوْ - لُهَا - لا - يَشِفْ = 1 3 2 3 2 3
العجز : وَسْ - سُأا - لا - تُلا - تُحْ - تَمَلْ = 2 3 2 3 2 3
تحيتي وتقديري
:icon83:
========
الوزن صحيح و التقطيع كذلك مع اعتبار أن هناك لُبس حول استعمال كلمة يَشِفْ ،
والمعنى المقصود منها .
طبعا المعنى لا يهم هنا كما هو مذكور في نص التمرين.
0 شكروا صاحب المشاركة:
((نادية بوغرارة));37599========
الوزن صحيح و التقطيع كذلك مع اعتبار أن هناك لُبس حول استعمال كلمة يَشِفْ ،
والمعنى المقصود منها .
طبعا المعنى لا يهم هنا كما هو مذكور في نص التمرين.
أشكر لك أستاذتي حضورك وملاحظتك، وقد استخدمت اللفظة بمعني "يوضح" أو "يبيِّن"، وبعد قراءة مداخلتك رجعت للسان العرب فوجدت فيه الآتي (ضمن شرح مفصل):
"وشَفَّ السترُ يَشِفُّ شُفُوفاً وشَفِيفاً واسْتَشَفَّ: ظهر ما وراءه."
أشكرك ثانية وكثيرا، وانتظريني بعد قليل لتراجعي ما سأدرجه من أجوبة للتمرين الثاني..
تحيتي.
:icon83:
"وشَفَّ السترُ يَشِفُّ شُفُوفاً وشَفِيفاً واسْتَشَفَّ: ظهر ما وراءه."
أشكرك ثانية وكثيرا، وانتظريني بعد قليل لتراجعي ما سأدرجه من أجوبة للتمرين الثاني..
تحيتي.
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
أخي وأستاذي مختار
تطبيقك العروضي ممتاز
وهنا فائدة أرى الأستاذة تنبه عليها
لا يصح تسكين الفعل المضارع بدون جازم من جهة وفي حال وجود جازم فإن الصواب لم يشفَّ
وفي الحالين لا يصح أن يكون أحدهما نهاية للصدر.
يصح هنا :
فَإِذَا قولُها لا يني = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
ويصح على سبيل التصريع في غير هذا السياق :
فإذا قولها لم يشفْـ .....(م).....ـفَ فذا فعلها كم يعفّ ْ
....م... البيت مدور أي أأن كلمة تنقسم بين الصدر والعجز
إليك للفائدة الدرس الخامس من الرابط:
alarood - d7
يرعاك الله.
تطبيقك العروضي ممتاز
وهنا فائدة أرى الأستاذة تنبه عليها
لا يصح تسكين الفعل المضارع بدون جازم من جهة وفي حال وجود جازم فإن الصواب لم يشفَّ
وفي الحالين لا يصح أن يكون أحدهما نهاية للصدر.
يصح هنا :
فَإِذَا قولُها لا يني = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
ويصح على سبيل التصريع في غير هذا السياق :
فإذا قولها لم يشفْـ .....(م).....ـفَ فذا فعلها كم يعفّ ْ
....م... البيت مدور أي أأن كلمة تنقسم بين الصدر والعجز
إليك للفائدة الدرس الخامس من الرابط:
alarood - d7
يرعاك الله.
0 شكروا صاحب المشاركة:
خشان خشان;37601أخي وأستاذي مختار
تطبيقك العروضي ممتاز
وهنا فائدة أرى الأستاذة تنبه عليها
لا يصح تسكين الفعل المضارع بدون جازم من جهة وفي حال وجود جازم فإن الصواب لم يشفَّ
وفي الحالين لا يصح أن يكون أحدهما نهاية للصدر.
يصح هنا :
فَإِذَا قولُها لا يني = والسُّؤالاتُ لا تُحتَمَلْ
ويصح على سبيل التصريع في غير هذا السياق :
فإذا قولها لم يشفْـ .....(م).....ـفَ فذا فعلها كم يعفّ ْ
....م... البيت مدور أي أأن كلمة تنقسم بين الصدر والعجز
إليك للفائدة الدرس الخامس من الرابط:
alarood - d7
يرعاك الله.
أستاذي الكريم خشان خشان
كل الشكر والتقدير لك للتوضيح والإفادة؛ معك كل الحق، فقد أخطأتُ عندما اعتبرت التسكين يُسقط تضعيف الحرف نطقا في وزن الشعر، وأخطأت ثانية عندما تصورت الأستاذة نادية تتحدث عن المعنى..
شكري وتقديري لكما.
كل الشكر والتقدير لك للتوضيح والإفادة؛ معك كل الحق، فقد أخطأتُ عندما اعتبرت التسكين يُسقط تضعيف الحرف نطقا في وزن الشعر، وأخطأت ثانية عندما تصورت الأستاذة نادية تتحدث عن المعنى..
شكري وتقديري لكما.
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
تمرين الدرس الثاني:
لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن ( المتدارك = 2 3 2 3 2 3 2 3) فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب، ومن شأن هذا أن يثيت في الذهن فكرة الدائرة والمجموعة.
ليكن البيت التاسع من القصيدة المرافقة هو محل إجابتي:
فنرضى الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = نُسَاومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ
أولا: بزيادة 2 في أوَّله:
(أ) نقله للمتدارك:
هل سنرضى الهوان لشعب وديـ = نٍ نساوم فيـه القـوى الظَّالمـةْ
الصدر:هَلْ – سَتَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشِعـْ – بِنْ – وَدِي
= 2 3 2 3 1 3 2 3
العجز: نِنْ – نُسا – وِ – مُفي – هِلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 2 3 1 3 2 3 2 3
(ب) زحاف وتأصيل:
لِمَ نرضى الهوان لشعب وديـنْ = وَنُقايضُ فيـه القُـوى الظالمـةْ؟
الصدر: لِ – مَنَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشَعـْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 1 3 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – نُقَا – يـِ – ضَفي – هِلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
=1 3 1 3 2 3 2 3
ثانيا: بإنقاص 3 من أوَّله:
أ – نقله للمتدارك
الجراحة:
ضَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ
التجميل:
رَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ
الصدر: رَلْ – هوا – نَ – لِشَعْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – مرو – قَلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3
(ب) زحاف وتأصيل:
رَ هوانًا لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ
الصدر: رَ – هوا – نا – لشعـْ – بنْ – ودي – نْ
= 1 3 2 3 2 3 ه
العجز: وَ – مُرُو – قَلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3
أعياني استخدام الألوان فتغاضيت عنه، ولكنني - ولله الحمد - أدرك مغزاها جيّدًا؛ فسامحوني
:icon83:
لا أعرف قصيدة في الشعر العربي على هذا الوزن ( المتدارك = 2 3 2 3 2 3 2 3) فلنجعل تمرين هذا الدرس توليد قصيدة عليه من قصيدة أخرى على بحر المتقارب، ومن شأن هذا أن يثيت في الذهن فكرة الدائرة والمجموعة.
الأجوبة
ليكن البيت التاسع من القصيدة المرافقة هو محل إجابتي:
فنرضى الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = نُسَاومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ
أولا: بزيادة 2 في أوَّله:
(أ) نقله للمتدارك:
هل سنرضى الهوان لشعب وديـ = نٍ نساوم فيـه القـوى الظَّالمـةْ
الصدر:هَلْ – سَتَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشِعـْ – بِنْ – وَدِي
= 2 3 2 3 1 3 2 3
العجز: نِنْ – نُسا – وِ – مُفي – هِلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 2 3 1 3 2 3 2 3
(ب) زحاف وتأصيل:
لِمَ نرضى الهوان لشعب وديـنْ = وَنُقايضُ فيـه القُـوى الظالمـةْ؟
الصدر: لِ – مَنَرْ – ضَلْ – هَوَا – نَ – لِشَعـْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 1 3 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – نُقَا – يـِ – ضَفي – هِلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
=1 3 1 3 2 3 2 3
ثانيا: بإنقاص 3 من أوَّله:
أ – نقله للمتدارك
الجراحة:
ضَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُ فيـهِ القُـوى الظَّالمَـةْ
التجميل:
رَ الهوانَ لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ
الصدر: رَلْ – هوا – نَ – لِشَعْ – بِنْ – وَدِي – نْ
= 2 3 1 3 2 3 ه
العجز: و – مرو – قَلْ – قُوَظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3
(ب) زحاف وتأصيل:
رَ هوانًا لشعبٍ وديـنْ = ومُروقَ القُـوى الظَّالمَـةْ
الصدر: رَ – هوا – نا – لشعـْ – بنْ – ودي – نْ
= 1 3 2 3 2 3 ه
العجز: وَ – مُرُو – قَلْ – قُوظْ – ظا – لِمَهْ
= 1 3 2 3 2 3
أعياني استخدام الألوان فتغاضيت عنه، ولكنني - ولله الحمد - أدرك مغزاها جيّدًا؛ فسامحوني
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
مختارُ قد أوفى العروض حقوقهُ = والحرفُ كأن الحسنَ من ميزانهِ
استاذي خشان
بما ان استاذنا مختار متميز لهذه الدرجة
فما رايك بتسكين عجز البيتين ام انه لا يهم في هذه الدورة ولكن بالنسبة لاستاذ مختار ارجو ان تكون اجوبته ليس بها اي شائبة
0 شكروا صاحب المشاركة:
أجازة هذه الايام
مختار عوض;37603أستاذي الكريم خشان خشان
كل الشكر والتقدير لك للتوضيح والإفادة؛ معك كل الحق، فقد أخطأتُ عندما اعتبرت التسكين يُسقط تضعيف الحرف نطقا في وزن الشعر، وأخطأت ثانية عندما تصورت الأستاذة نادية تتحدث عن المعنى..
شكري وتقديري لكما.
:icon83:
========
إذا ننتظر ان تعيد صياغة التمرين الأول حسب ما ذُكر من ملاحظات ،
فكما قال الأخ أحمد حكيم ، مع الأستاذ مختار عوض نسمح لأنفسنا ،
بحرق المراحل و القفز إلى مواضيع أخرى .
0 شكروا صاحب المشاركة:
أحمد الحكيم;37607
مختارُ قد أوفى العروض حقوقهُ = والحرفُ كأن الحسنَ من ميزانهِ
استاذي خشان
بما ان استاذنا مختار متميز لهذه الدرجة
فما رايك بتسكين عجز البيتين ام انه لا يهم في هذه الدورة ولكن بالنسبة لاستاذ مختار ارجو ان تكون اجوبته ليس بها اي شائبة
شكرا لتنبيهك لي أخي أحمد..
وأرجو أن تتابعني جيدا ولا تكتفي بالثناء عليّ فالغرور داء قاتل يا صديقي عافانا الله منه..
محبتي وتقديري لك.
:icon83:
0 شكروا صاحب المشاركة:
المشاهدات الفريدة
51من شاهد الموضوع
لا توجد مشاهدات مسجلة لأعضاء حتى الآن؛ مشاهدات الزوار تُحتسب دون كشف هويتهم.
0 عضو مسجل · 51 زائر دون اسم عضوية
سجّل الدخول للمشاركة في النقاش.
يشاهدون الموضوع الآن 0